Методическое руководство по русскому языку для 2 класса

ГККП «Методический кабинет» акимата города Астана

школа-лицей Binom School имени Алихана Букейхана

Методическое руководство к учебной программе

"Русский язык"

для 2 класса школ с нерусским языком обучения

Разработчики: Байтабенова Анар Сериковна,

учитель русского языка и литературы

Рахимбекова Айгуль Рахимбековна,

учитель русского языка и литературы

Астана, 2024

Рассмотрено на заседании Методического совета школы-лицей Binom School имени Алихана Букейхана, рекомендовано для рассмотрения Городскому экспертному совету (протокол № _3__ от _03__ января 2024 года )

Рецензенты: Оспан Гулбаграм Ахметовна, учитель русского языка и литературы школы-лицей Binom School имени Алихана Букейхана, педагог-мастер

Разработчики: Байтабенова Анар Сериковна, учитель русского языка и литературы школы-лицей Binom School имени Алихана Букейхана, педагог-мастер; Рахимбекова Айгуль Рахимбековна, учитель русского языка и литературы школы-лицей Binom School имени Алихана Букейхана, педагог-эксперт.

Методическое руководство к учебной программе "Русский язык" для 2 класса с казахским языком обучения, 42 стр., г.Астана, 2023 г.

ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 2 КЛАССА ШКОЛ

С НЕРУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Введение

В целях эффективной реализации содержания Типовой учебной программы «Русский язык» для 2-4 классов школ с нерусским языком обучения подготовлено Методическое руководство для 2 класса (далее – Руководство) в целях оказания методической помощи учителям русского языка в решении задач, обозначенных в Типовой учебной программе (ТУП).

Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031), и на основе стандартов обучения языкам, которые обоснованы в «Общеевропейских компетенциях владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка».

Новизна Типовой учебной программы по учебному предмету «Русский язык» для 2-4 классов в школах с нерусским языком обучения заключается в следующих положениях:

- предметные результаты сформулированы и распределены по годам обучения, чтобы была видна динамика этих результатов от класса к классу в процессе оценки качества образования;

– содержание учебного предмета и тематическое планирование даны по классам; указано количество часов, отводимое на изучение сквозных тем;

– основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой сквозной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

Данное Руководство предусматривает:

- основы педагогических принципов: последовательность, системность, преемственность, вариативность, интеграцию;

- обучение языку на основе коммуникативного и ценностно-ориентированного подходов.

Актуальность разработки данного Руководства обусловлена внедрением в школьную практику новых образовательных методик и технологий: технологии взаимодействия, исследовательских методов и приемов, информационных и компьютерных технологий. Руководство в соответствии с содержанием Учебной программой предусматривает деятельностный подход, в основе которого заложено самостоятельное добывание знаний учащимися.

Основная цель Руководства – обеспечить методическое сопровождение Типовой учебной программы и помочь учителям русского языка начальных классов в школах с нерусским языком обучения заложить основу формирования функциональной грамотности учащихся, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения, письма.

Задачи:

- интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями детей;

- реализация принципа преемственности образования;

- оказание методической помощи учителям русского языка в вопросах преподавания и обучения.

В Руководстве дается характеристика деятельности учащихся при изучении сквозных тем.

Данное Руководство состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть включает теоретические и методологические основы обучения русскому языку, описанные в трудах ведущих ученых.

Важной задачей психолого-педагогической работы в начальных классах является развитие познавательного интереса учащихся. Познавательный интерес представляет собой стремление к познанию, исследованию и пониманию новых знаний и явлений. Его развитие способствует активному и глубокому усвоению учебного материала, развитию интеллектуальных способностей и формированию самостоятельности мышления.

Г.И. Щукина определила познавательный интерес так: «Важный вид интереса, который несет в себе все функции интереса как психического образования: его избирательный характер, единство объективного и субъективного, наличие в органического сплава интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов».

Для учителя познавательный интерес выступает эффективным инструментом, который позволяет ему сделать процесс обучения увлекательным. Нельзя ограничиваться лишь внешней стороной познавательного интереса и понимать под данной трактовкой средство обучения. Знания должны быть неожиданными и несоответствующими прежним преставлениям учеников. Достичь эффективности деятельности возможно при правильной организации, учитывая возрастные и психологические особенности ребенка. Большинство исследователей отмечают тот факт, что познавательный интерес должен строиться по принципу создания проблемной ситуации.

Лингвистическую основу Руководства составляют принципы, которые в полной мере согласуются с идеей обновленного содержания образования, позволяющего на более высоком уровне решать задачи языковой подготовки учащихся. Принципы определили особенности структурирования теоретического и дидактического материала, подбор текстов, систему заданий для учащихся 2 класса.

Практическая часть представляет собой задания, стратегии, ресурсы для реализации целей обучения. В Руководстве рассматриваются способы использования разнообразных видов учебной деятельности учащихся 2 класса.

В систему заданий вводятся этнокультуроведческий и лингвокультурологический компоненты, охватывающие весь процесс обучения русскому языку. Лингвокультуроведческий аспект реализуется и при подборе текстов казахстанских авторов, описывающих быт, традиции, культуру, характер казахов и других народов, живущих в Казахстане, особенности их языковой картины мира, речевого этикета и др.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»

во 2 класе в школах с нерусским языком обучения

Учебный предмет «Русский язык» является обязательной частью учебного плана общеобразовательных школ и нацелен на развитие речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций.

В преподавании учебного предмета «Русский язык» реализуются общие

цели:

1. Формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся.

2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного письма.

3. Формирование у учащихся основ учебной деятельности: познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении.

В ходе обучения языку у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: поиск и отбор новой информации, умение представлять информацию в различных видах, работа со словарями и справочниками и др.

Изучение учебного предмета «Русский язык» построено на ценностно-ориентированном подходе:

– воспитание патриотизма, формирование интереса, уважительного и бережного отношения к культурным, нравственным, эстетическим ценностям;

– воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать окружающий мир;

развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности в социокультурном пространстве.

В данном Руководстве задачи обучения формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений, соответствуют целям обучения. В рамках практической цели обучения это может быть развитие навыков и умений устной и письменной речи либо одного из видов речевой деятельности в объеме, отражающем этап обучения.

Структура методического руководства

Раздел Руководства состоит из 6 пунктов: Ценности, Вид речевой деятельности, Подразделы, Цель обучения, Рекомендуемые стратегии обучения, Ресурсы.

Ценности.

В качестве базовых в содержании учебного предмета в ТУП определены следующие ценности:

1) семья;

2) культура и традиции;

3) здоровье и благополучие;

4) глубокие знания;

5) трудолюбие и творчество;

6) честность и добропорядочность;

7) сотрудничество и забота;

8) самосовершенствование, настойчивость и уверенность;

9) гражданская ответственность.

Ключевые ценности внесены в темы и разделы программы и нашли отражение в данном методическом Руководстве. Использование сквозных тем способствует формированию ценностных ориентаций и норм жизни.

Перспективное планирование осуществляется по следующим сквозным темам:

2 класс

1. «Моя семья и друзья» – способствует расширению представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, об обязанностях членов семьи; воспитанию положительных взаимоотношений в семье, взаимовыручке, любви ко всем членам семьи.

2. «Моя школа» – направлена на формирование у детей чувства привязанности, уважительного отношения к своей школе, одноклассникам, учителям и привитию интереса к совместной деятельности.

3. «Мой родной край» – способствует формированию у детей духовно-нравственных ценностей, знаний, умений и навыков в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями; воспитанию патриотизма и любви к родному краю.

4. «Времена года» – помогает сформировать представление о сезонных изменениях в природе, систематизировать имеющиеся знания детей о временах года;

5. «Традиции и фольклор» – направлена на изучение культуры, традиций, обычаев казахского и других народов, проживающих на территории Республики Казахстан.

6. «В здоровом теле здоровый дух» – направлена на охрану и укрепление здоровья ребенка, формирование навыков безопасного поведения в быту, на улице, на природе.

7. «Мир природы» – направлена на расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы, о сезонных явлениях, растениях; формирование представлений о необходимости сохранения животных, насекомых и растений; приобретение опыта, непосредственно связанного с природой.

8. «Чудеса вокруг нас» - обеспечивает развитие личности школьника, владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми для взаимодействия с окружающим миром; направлена на привитие интереса к открытиям, исследованиям.

Виды речевой деятельности

В Руководстве обозначены виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо).

Слушание

В процессе формирования навыка слушания учащийся должен понимать, о чем говорится тексте, аудиовизуальном материале, понимать связную речь, цель слушания. Обучение слушанию основывается на аутентичном материале.

Говорение

Руководство предлагает учителю разнообразные задания и ресурсы, необходимые для формирования навыка говорения. На основе услышанного/прочитанного учащиеся развивают навык составления высказывания, пересказа с использованием тематической лексики.

Чтение

В Руководстве предусмотрено изучение текстов разных жанров с использованием различных видов чтения. В процессе формирования навыка чтения учащиеся учатся формулировать вопросы и извлекать необходимую информацию. Тексты для чтения подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.

Письмо

В рамках формирования навыка письма учащиеся учатся представлять текст в разных формах, соблюдать каллиграфические, орфографические и пунктуационные нормы. Развитие письменных навыков младших школьников предполагает предоставление учителем моделей слов, предложений и коротких текстов, элементов письма на соответствующих уровнях (слова и предложения для уровней А1 и А2).

В Подразделе указан языковой навык, работа над которым планируется в рамках сквозной темы.

Цели обучения