Методики преподавания английского языка детям с особыми потребностями

Эффективные методики преподавания английского языка в школе детям с ОПП. Обучение детей с ОПП должно быть направлено на то, чтобы создавать благоприятные условия для реализации равных возможностей с ровесниками, получения образования и обеспечения достойной жизни в современном обществе. При работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности, крайне важно выбрать стратегию эффективного взаимодействия, которая бы положительно влияла и на учебный процесс, и на развитие учащихся. На сегодняшний день вопрос о разработке и выборе наиболее эффективных технологий и методов обучения иностранному языку детей с ОПП активно обсуждается. Особые образовательные потребности определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Так, существует ряд относительно универсальных технологий и приемов, специфика применения которых зависит от характера нарушений у учащихся. Формирование доступной образовательной среды требует соблюдения правил, поскольку ученики с ОПП – это особая группа учащихся. Обучение должно происходить в специально обустроенных помещениях, которые будут гарантировать безопасность. Ребенок с ограниченными возмож

здоровья на уроке английского языка и могут использоваться в практике в целях преодоления этих нарушений.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья 1. Понятие ОПП, характеристика понятия Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования. Под влиянием новых ценностных ориентацией общества и государства, а также в связи с переходом системы специального образования на качественно новый этап развития, возникла необходимость переосмыслить соотношение образовательных достижений ребенка и достижений в области социальной компетенции, переосмысления роли и места личностного, социального развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. В процессе взаимодействия с ребенком, имеющим отклонения в развитии, возникает немало проблем, связанных с влиянием на развивающуюся личность огромного количества внешних и внутренних факторов. Чтобы эффективно управлять этим процессом, надо знать их специфику, положительные и негативные стороны, предвидеть результаты воздействия и своевременно вносить коррективы. Выделим основные проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья. Во-первых, это связь с внешним миром, соци

Направление Содержание

Управленческое 1.Участие в педагогических советах. 2.Консультирование классных родителей. 3.Участие в разработке плана работы службы сопровождения. 4 Составление отчетов и справок. 5.Участие в совещаниях, семинарах и рабочих группах для повышения результативности своей работы и налаживании контактов.

Профилактическ ое

1.Изучение контингента учащихся (социальный состав школы).

2.Изучение социума детей. 3.Участие в работе службы сопровождения. 4.Вовлечение учащихся в кружки, секции, студии, ГПД. 5.Сотрудничество с КДН и ОДН.

Защитно- охранное

1. Осуществляется патронаж вновь прибывших учащихся (школьная адаптация). 2. Организация получения льготных проездных документов для учащихся. 3. Контроль за организацией помощи детям из группы риска. 4. Организация летнего отдыха учащихся через ОДН и Комитет по делам молодежи. 5. Трудоустройство учащихся на летний период.

Аналитико- диагностическое

1.Сбор информации об учащихся, задержанных полицией. 2. Анализ работы социального педагога на начало и конец учебного года. 3. Изучение новых воспитательных технологий с целью достижения максимальной эффективности в работе.

Рассмотрим некоторые психологические особенности развития детей с ограниченными возможностями, в зависимости от характера заболевания: отсталость в умственном (интеллектуальном) развитии; нарушения слуха (слабослышащие, глухие); задержка психического развития (ЗПР); проблемы со зрением (слабовидящие, слепые); нарушения в работе опорно-двигательного аппарата; речевые отклонения; расстройства общения и поведения; множественные проблемы со здоровьем (сочетание нескольких патологий одновременно). Дети с ОПП первой степени обладают патологиями, которые часто являются показанием для признания инвалидности. Тем не менее, не все дети из этой категории становятся инвалидами, поскольку при правильном обучении и адекватной нагрузке они способны восстановить отстающие в развитии системы организма. Ко второму виду относятся взрослые пациенты с третьей группой инвалидности и дети с выраженными отклонениями. Патологии ограничивают возможности социальной адаптации этих людей, поэтому они нуждаются в особых условиях для жизни. Третья степень ОПП соответствует второй группе инвалидности у взрослого человека. Дети из данной категории сильно ограничены в процессах жизнедеятельности из-за высокой выраж

мероприятия на данном этапе редко проходят успешно, поскольку большинство поражений имеют необратимый характер. Формирование доступной образовательной среды требует соблюдения правил, поскольку ученики с ОПП – это особая группа учащихся. Обучение должно происходить в специально обустроенных помещениях, которые будут гарантировать безопасность. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья может получить полноценное образование только в школах, где применяются адаптированные курсы и коррекционные схемы. Существует возможность направления детей-инвалидов в обычные общеобразовательные учреждения, где они смогут учиться на равных со сверстниками. Учебный процесс для детей с ОПП имеет некоторые особенности, которые отсутствуют в общеобразовательной программе. Действие коррекционной методики направлено на полное или частичное устранение отклонений. Например, во время работы с детьми, у которых присутствуют нарушения в работе органа зрения, учителя применяют развивающие компьютерные игры. Использование специальных технологий помогает в игровой форме улучшить состояние зрительного анализатора. Основными принципами обучения являются: мотивирование к учебному процессу; психологическая безоп

Программа для детей с ОПП не предлагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Значительно изменен объем изучаемого грамматического материала. Исключение его обусловлено малой практической значимостью и сложностью, которую он представляет для детей с ОПП. За счет освободившегося времени более детально отрабатывается материал по чтению, развитию устной речи и доступной грамматики. Работая с детьми с нарушениями здоровья, мы считаем необходимым подчеркнуть, что существует целый ряд проблем в обучении таких детей иностранному языку (в частности, английскому). Например, с проблемой усвоения лексического материала на уроках английского языка учениками школы сталкиваются многие учителя. Это характерно и для детей с различными нарушениями здоровья. Не исключение и дети с задержкой психического развития. Многие психологи отмечают следующие основные черты таких детей: повышенная истощаемость и в результате низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабая воля, психопатоподобное поведение, скудный запас общих представлений, обедненный словарь, нарушение фонематики, несформиров