Молодёжь и волонтёрство: бессоюзные сложные предложения

Раздел 5: “ Подросток в современноммире. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация

Школа:

Дата: 7.02.20год

ФИО учителя: Токсамбаева Венера Камзаевна

Класс: 9

Количество присутствующих: 13

отсутствующих: 0

Тема урока

Молодежь и волонтерская деятельность.Бессоюзные сложные предложения со значением причины, дополнения, пояснения, времени, условия, следствия (1 урок)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.6.1 — использовать разные виды чтения (изучающее);

9.2.1.1 — определять открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с личным опытом.

9.4.3.1 — использовать средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях;

9.4.4.1 — ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Цели урока

Все учащиеся будут:

знать признаки, характерные для бессоюзных сложных предложений со значением причины, дополнения, пояснения, времени, условия, следствия;

уметь корректировать и редактировать текст; анализировать бессоюзные сложные предложения со значением причины, дополнения, пояснения, времени, условия, следствия; составлять план текста, конспект.

Большинство учащихся будет:

знать причины популярности волонтерства среди подростков; признаки экологического волонтерства и его основные функции;

уметь готовить презентацию о деятельности волонтеров в Казахстане;

использовать бессоюзные сложные предложения со значением причины, дополнения, пояснения, времени, условия, следствия в речи..

Некоторые учащиеся будут:

уметь писать тексты, определять основную и детальную информацию; анализировать тексты одноклассников с точки зрения соблюдения стилистических норм;

использовать информацию о волонтерской деятельности молодежи, полученные знания для написания текстов разных стилей, выражения собственного мнения.

Критерий оценивания

Учащийся

использует разные виды чтения (изучающее);

определяет открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с личным опытом.

использует средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях;

ставит знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Языковые цели

Предметная лексика: подросток, волонтер, волонтерская деятельность, виды волонтерства, эковолонтерство, закон о волонтерской деятельности.

Терминология: открытая и скрытая информация, подтекст, средства связи частей бессоюзного сложного предложения, интонация, бессоюзное сложное предложение со значением причины, дополнения, пояснения, времени, условия, следствия.

Полезные фразы для диалога / письма: Это бессоюзное сложное предложение со значением ..., потому что ...; В бессоюзном сложном предложении ставится..., так как ...; Я хотел(а) бы участвовать в ... волонтерстве, чтобы ....

Привитие ценностей

Учебная деятельность на уроках формирует такие ценности, как патриотизм, толерантность, взаимопонимание, уважительное, внимательное отношение к мнению другого, сотрудничество, ответственность за принятые решения, стремление к саморазвитию, самойознанию, академическая и гражданско- правовая ответственность, гуманность, внимание к этическим вопросам, умение улаживать конфликт.

Межпредметные связи

История Казахстана, всемирная история, русская литература, казахская литература, основы права, английский язык, химия, физика.

Навыки использования

ИКТ

Учебник, мультимедийное обеспечение (интерактивная доска, проектор, компьютер, телевизор, магнитофон), таблицы, плакаты

Предварительные знания

Результаты изучения темы 14:

учащиеся анализируют стиль, содержание, композицию короткометражного фильма; участвуют в полемике; сравнивают композиционные, языковые, жанровые особенности научной статьи, фильма;

оценивают речь с точки зрения нормативности, строения, логики; определяют подтекст, выраженный изобразительными средствами;

пишут конспект;

анализируют бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, правильно ставят знаки препинания в них

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

I . Оргмомент

Создание коллаборативной среды

II. Мотивация

(К)

Для создания интереса к уроку можно использовать вопросы, эпиграф “В чем суть жизни? Служить другим и делать добро” (Аристотель)

Дополнительная информация

Аристотель (384—322 гг. до н. э.) — древнегреческий философ, один из наиболее влиятельных философов древности; основоположник формальной логики.

Упражнение 214.

Цели: учащиеся будут учиться актуализировать знания, умения, навыки, необходимые для открытия нового знания.

В упражнении даны словосочетания, объединенные темой “Волонтерская деятельность”. Необходимо распределить их по предложенным в таблице категориям, в третьем столбике таблицы учащиеся должны выразить свое отношение к названной волонтерской деятельности, используя выражения хочу помогать, хочу научиться чему-то новому, хочу познакомиться, хочу ответить за добро и др.

Образец выполнения

Виды волонтерства

Содержание деятельности

Мое мнение

Социальное

развитие образования, инноваций, науки

Я бы хотел(а) заниматься развитием науки, потому что мне это интересно.

Медицинское

оказание помощи пострадавшим от стихийных и военных бедствий

Культурное

сохранение памятников истории и культуры; творческая деятельность

Экологическое

охрана окружающей среды

Учебник Листы А4

Основная часть урока

III. Открытие нового

Упражнение 215.

9.2.6.1 — использовать разные виды чтения (изучающее); 9.2.1.1 — определять открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с личным опытом.

Продолжением беседы о волонтерской деятельности является чтение статьи 6 Закона Республики Казахстан “О волонтерской деятельности”. Упражнение можно выполнить, используя прием “БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ”

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал(а) из текста?

Перед выполнением упражнения учащиеся должны записать в первый столбик известные им данные о законе, после прочтения текста записывают новую информацию. Используя приемы изучающего чтения, учащиеся определяют стиль (официально-деловой), анализируют лексические средства текста, стилистически окрашенные слова (слова официально-делового стиля: социально незащищенные слои населения, социальная адаптация, техногенные катастрофы, вынужденные переселенцы, историко-культурная среда обитания), формулируют “толстые” вопросы

Цель текста — регламентировать отношения в сфере волонтерской деятельности в Казахстане. Это предопределяет такие стилевые черты Закона “О волонтерской деятельности”, как долженствование, точность, стандартизованность. Закон призван регулировать отношения между людьми (отсюда — императивность, предписующе-долженствующее значение).

Идеал законодательных текстов, способствующий “безотказной” реализации регулирующей функции права, предопределяет точность формулировок правовых норм. Регламентация правовых отношений и стандартизованность, облегчающая общение, обусловливают неизбежность, необходимость и даже целесообразность речевого стандарта и шаблона

Характер документа предопределяет употребление таких лексических средств:

а) стандартных единиц и шаблонов (участие в оказании социальной помощи; участие в развитии образования, науки, культуры; содействие центральным и местным исполнительным органам; оказавшиеся в трудной жизненной ситуации лица; нуждающиеся в посторонней помощи и поддержке; жертвы правонарушений; беженцы и вынужденные переселенцы; и др.);

б) терминов, терминологических сочетаний (правонарушение, социальная адаптация, центральные и местные исполнительные органы, социально незащищенные слои населения, социальное обслуживание; дети, оставшиеся без попечения родителей, и др.). Использование этих средств позволяет выразить регулирующую функцию документа. К тому же здесь передается точность, не допускающая инотолкования, как характерная черта документов подобного рода: точность формулировок правовых норм и необходимость абсолютной однозначности их понимания, отсутствие подтекста, скрытой информации.

Необходимо обратить внимание школьников на рубрики в тексте и их оформление. Учащиеся делают выводы о целесообразности использования рубрик в первом тексте официально-делового стиля, которые помогают понять логическую связь и соподчиненность частей текста и облегчают его чтение

Образец выполнения

Синонимы к словам:

адаптация — приспособление;

катастрофа — крушение, бедствие, катаклизм, трагедия;

территория — место, область, район;

популяризация — распространение, разъяснение, растолкование;

пропаганда — распространение, призыв, реклама.

Упражнение 216. Цели: учащиеся будут учиться: анализировать бессоюзные сложные предложения со значением причины;

9.4.3.1 — использовать средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях;

9.4.4.1 — ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Учащиеся знакомятся с темой “Бессоюзные сложные предложения со значением причины”. Данный тип бессоюзных сложных предложений можно определить, подобрав синонимичное сложноподчиненное предложение с придаточной причины. Союзы потому что, поскольку, так как можно назвать проверочными.

Образец выполнения

1. Ищи мудрости, а не знания1', знание — прошлое2, мудрость — будущее3. (Пословица) — Ищи мудрости, а не знания1, потому что знание — прошлое2, мудрость — будущее3.

2. Про первую любовь писали много1, кому не лестно походить на бога2. (И. Эренбург) — Про первую любовь писали много1, потому что каждому лестно походить на бога2.