Опыт работы педагога-психолога в школе

Творческий отчет

педагога-психолога

Мое педагогическое кредо можно выразить словами: «Как только начинаешь верить в то, что достиг совершенства, сразу же начинается обратный процесс». Эти слова принадлежат И.Ганди. Выбрано мною оно было не случайно я считаю, что именно постоянное самосовершенствование и самообразование дает возможность достижения результатов в работе.

Работать психологом невозможно только несколько часов в день, забывая об этом, выходя из стен школы, поскольку психология сопровождает каждого из нас в любой момент нашей жизни.

В начале своей работы в должности педагога-психолога я поставила для себя следующую цель: организовать психолого-педагогическое сопровождение участников педагогического процесса (учащихся, родителей, педагогов), способствующее эффективности образовательного процесса, развитию гармоничной личности учащихся.

Для достижения этой цели были выделены следующие задачи:

Создании психологически комфортных условий для учащихся, обеспечивающих сохранность здоровья и развития личности обучающихся;

Определять уровень развития способностей, эмоциональных особенностей обучающихся, а также различного вида нарушения социального развития и осуществлять их психолого-педагогическую коррекцию;

Содействовать учащимися в приобретении психологических знаний, умений и навыков, необходимых в жизни;

Содействовать педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а так же формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

Способствовать гармонизации социальной сферы обучающихся и осуществлять мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;

6. Оказывать консультативную и информационную поддержку участникам образовательного процесса.

Для повышения своей квалификации использую не только информацию из Интернет-ресурсов, но и привычную для меня методическую литературу, а также обмен опытом с коллегами, различные семинары-практикумы.

За время своей педагогической деятельности в данной школе приняла участие в районных семинарах, конкурсе:

* 2015 год Аксуатская ОСОШ семинар психологов, социальных педагогов, заместителей директоров по ВР. Тема: "Особенности диагностической работы с учащимися".

* 2015 год Почетная грамота РОО за участие в конкурсе "Лучший психолог"

* 2015 год Почетная грамота Республиканского Института Семейного

Воспитания.

* 2016 год Федоровская ОСОШ №2 августовское секционное заседание зам.директоров по ВР. Тема: "Гармоничное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса".

* 2016 год Сертификат мастер- тренера Республиканского научно-практического центра психиатрии по проекту превенции суицида.

* 2017 год Федоровская ОСОШ №1 семинар психологов, дефектологов, логопедов, соц.педагогов. Тема: "Роль учителя в работе с детьми из "группы риска".

* 2017 год Подстепновская ОСОШ№1 четырехдневный семинар-практикум психологов. Обучение психологов. Тема: "Обучение программе превенции суицида".

* 2017год Федоровская ОСОШ №1 августовское секционное заседание психологов, социальных педагогов. Тема: "Исследовательская работа с учащимися младшего школьного возраста".

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса очень сложная и противоречивая деятельность, требующая участия и содействия администрации школы.

В течение учебного года в школе проводятся семинары, педагогические советы, психолого-педагогические консилиумы, заседания, профилактические и просветительские мероприятия среди учащихся, административные совещания, где определяются приоритетные направления работы педагога-психолога.

В рамках моей деятельности сопровождение учащихся образовательного учреждения осуществляется посредством реализации основных направлений деятельности педагога-психолога:

психологическая диагностика,

психологическая профилактика,

психологическое просвещение,

коррекционно-развивающая,

экспертное направление

консультирование (групповое и индивидуальное).

Особое внимание уделяется детям в кризисные периоды их развития. Одним из главных кризисных период в жизни ребенка – поступление в школу. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, нормам, правилам существует у всех детей, однако, степень его успешного прохождения зависит от многих факторов, и длиться у каждого ребенка разный период времени. Первый опыт является значимым для первоклассника и создаст платформу в дальнейшем обучении. Выбранная мною тема самообразования «оптимизация психологического климата в школе, создания благоприятных условий для самореализации и развития личности учащихся и педагогов», предполагает решение следующей основной цели: создание психологически комфортных условий для успешного вхождения детей в учебную деятельность (на протяжении всего периода обучения в начальной школе). В рамках данной работы в этом направлении мною ежегодно проводится диагностическое обследование учащихся начальной школы, с помощью различных методик. Подбор диагностического материала основывается на двух главных принципах:

* учет возрастных особенностей,

*использование стимульного материала, продуктов деятельности учащегося,

*проведение диагностической работы в форме игровой деятельности (одного из видов деятельности ученика начального звена).

На протяжении учебного процесса с учащимися начального звена проводятся такие методики:

Методика К.Йирасека "Определение уровня психомоторной готовности ребенка к учебе"

Методика "Лесенка"на выявление уровня самооценки.

Анкета Лускановой на выявление уровня учебной мотивации.

Мини-практикум "Мой класс" на исследование уровня психологической атмосферы в классе, учебную мотивацию, взаимоотношение с учителем.

Методика "Дерево" изучение периода адаптации.

Методика "Кактус" исследование эмоциональной сферы ребенка.

Полученные результаты по итогам диагностик позволяют определить приоритетные направления как с обследуемыми, так и родителями коррекционно-развивающего, просветительского, профилактического характера.

Актуальной проблемой современных первоклассников и не только в интеллектуальном развитии является невнимательность, низкий уровень произвольности, низкая осведомленность, бедный словарный запас. В эмоциональном развитии главной проблемой является дефицит родительского внимания, возникающий вследствие их трудовой занятости, низкой психолого-педагогической компетентности.

Результаты диагностической работы анализируются совместно с классными руководителями, разрабатываются психологические характеристики классов, ученика, а также рекомендации по работе с каждым ребенком. Помимо этого, в рамках темы самообразования, для учителей начальной школы проводятся индивидуальные консультации. Опираясь на результаты диагностического обследования учащихся, на рекомендации и пожелания учителей проводится индивидуальная работа с учащимися, работа с родителями (индивидуальные консультации, тематические родительские собрания).

Традиционным стало для меня проведение среди учащихся первых классов тренинговых занятий «Первый раз в первый класс», "Школьная сказка". Анализ результатов данной работы позволяет отметить как положительную динамику в преодолении школьной тревожности повышении самооценки учащихся, повышении познавательной мотивации детей, так и выделить приоритетные направления в организации дальнейшей работы: анализ качества взаимодействия учащихся позволяет сделать вывод о низком уровне…