Работа педагога-психолога с детьми группы риска

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАНАРКАЛЫКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ.И.АЛТЫНСАРИН

УДК 37.015.31

Ж.М.Байденов Г.Б.Мусирова

ФОРМЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ГРУППА РИСКА

Аннотация: В статье рассматривается система работы педагога-психолога с детьми «группы риска». Выявлена и обоснована необходимость психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска» в условия.Ключевые слов: Дети «группы риска», психолого-педагогическое сопровождение.

В современной школе обучаются очень разные дети. Для каждого из них требуются свои, адекватные его потребностям условия развития, психолого-педагогическая поддержка, любовь, понимание, семейное внимание и т.д. Если не соблюдаются данные условия, у ребенка могут возникнуть различные проблемы в обучении и поведении, которые впоследствии могут перейти в девиации. Воспитание и перевоспитание трудных детей является одной из многочисленных проблем, выдвинутых изменениями,происходящими сегодня в нашем обществе, и это огромный труд, который, прежде всего, ложится на плечи родителей, ибо, сколько бы ни ссылались на детские учреждения (детские сады, школы), большую часть времени ребенок находится в семье.{2} Дети «группы риска» – это дети, подверженные воздействию ряда взаимосвязанных биологических, психологических, социальных факторов, в результате чего они более склонны к правонарушениям, насилию и другим видам асоциального поведения. Иными словами мы называем их «трудными», не только потому, что нам взрослым трудно с ними, но и потому что им трудно с самим собой. Работа с детьми «группы риска» - один из самых актуальных аспектов работы педагога – психолога. Особое внимание обращает на себ

Классификация обучающихся, находящихся в зоне или группе риска.

Слабообучаемые

(дети с проблемами в обучении и развитии)

Больные дети

(дети с ОВЗ)

Дети из проблемных и неблагополучных семей

Одаренные дети

Зона риска

Группа риска

Зона риска

Группа риска

Зона риска

Группа риска

Зона риска

Группа риска

Педагогически запущенные дети

Слабо

обучаемые, но «сохранные»;

- Хронически неуспевающие по всем или отдельным учебным дисциплинам;

С несформированной мотивацией к учебной деятельности.

Обучающиеся, не усвоившие программу начальной школы

- Дети – инвалиды;

- С хроническими заболеваниями;

- Психосоматически ослабленные (часто болеющие);

- Ситуативно (временно) болеющие или получившие травмы.

Наличие постоянной угрозы для жизни и здоровья ребенка.

- Семьи с детьми - инвалидами;

- Семьи с родителями инвалидами;

- Неполные семьи;

- Многодетные семьи;

- Малообеспеченные семьи;

- Семьи беженцев;

- Семьи участников боевых действий;

- Педагогически несостоятельные, практикующие насилие семьи.

Неблагополучная семья

- С низким уровнем культуры (обученности, воспитанности)

Девиантные, агрессивные, асоциальные формы поведения.

Дети и подростки с делинквентным поведением, с явными признаками аддиктивного поведения.

- Социально-лидерски одаренные;

-Художест

венно и эстетически;

-Спортивно и физически;

-Академи

чески и интеллектуально одаренные.

Например Л. В. Мардахаев относит к группе риска группу, члены которой уязвимы или могут понести ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий окружающей среды. Так группой риска он считает многодетные, неполные семьи; семьи, имеющие детей — инвалидов; детей, оставшихся без попечения родителей. Что касается детей, подростков группы риска, то к ним он относит детей, которые в силу различных причин генетического, биологического и социального свойства уже приходят в школу психически и соматически ослабленными, социально запущенными, с риском школьной и социальной дезадаптации. По мнению Е. И. Казаковой, можно назвать три основные группы факторов риска, которые создают вероятностную опасность для ребенка: психофизические, социальные и педагогические.{1}

В. Е. Летуновой, которая выделяет следующую группу факторов риска:

Медико-биологические (группы здоровья, наследственные причины, врожденные свойства, нарушение в психическом и физическом развитии, условия рождения ребенка, заболевания матери и ее образ жизни, травмы внутриутробного развития);

Социально-экономические (многодетные и неполные семьи, несовершеннолетние родители, безработные семьи, семьи, ведущие аморальный образ жизни; неприспособленность к жизни в обществе: бегство, бродяжничество, безделье, воровство, мошенничество, драки, убийства, попытки суицида, агрессивное повеление, употребление спиртных напитков, наркотиков);

Психологические (отчуждение от социальной среды, неприятие себя, невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в социальной адаптации, трудности…