Орман қауіпсіздігі және табиғатты қорғау туралы мақала

Қазақстан Республикасының Ғылым және жоғарыбілім министрлігі

«Ш. Уәлиханов атындағы Көкшетау университеті» КЕАҚ

Ауыл шаруашылығы және биоресурстар кафедрасы

Мақала

Тақырыбы:”Орман қауіпсіздігі”

Орындаған:Темірбек Данияр

Топ: ЛриЛк224

Көкшетау 2023

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

I. Негізгі бөлім

ІІ.Қорытынды бөлім

IІІ .ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР

Кіріспе

Жоғары білім беру жүйесінің өзекті міндеттерінің бірі түлектердің ғылыми-зерттеу құзыреттілігін қалыптастыру болып табылады. Бакалавриаттың «Орман шаруашылығы

және жануарлар дүниесі» салалық біліктілік

шеңберінде құрамына ғылыми-зерттеу және

жобалау кіретін негізгі білім беру бағдарламасын игеру процесінде түлектер дайындалатын кәсіби қызмет түрлері белгіленген.Үш сатылы білімі бар жоғары оқу орындарында (бакалавриат,магистратура және докторантура) түлектерге білім берудің жеке, пәндік және метапәндік нәтижелеріне қойылатын талаптар белгіленетіні белгілі.

Білім берудің барлық деңгейлеріндегі олар-

дың мазмұнын талдау, біріншіден, олардың

сабақтастығы туралы, екіншіден, білім алушылардың оқу іс-әрекеттерін біртіндеп қиындату туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Мысалы, бакалавриат білім алушылары үшін бұл жаңа ғылыми білімді алу, өзгерту және қолдану мүмкіндігі; магистратура білім

алушылары үшін-бұл іскерліктер кешені:

ақпаратты жинау, өңдеу, талдау, ұйымдасты-

ру, беру және интерпретациялаудың әртүрлі

тәсілдерін пайдалану, осы ақпаратты талдау

және оны жазбаша нысанда жазып алу, ақпа-

раттық селективтілік, этика және этикет нор-

маларын сақтай отырып, өз сөзін дайындау

және аудио, бейне және графикалық сүйемелдеумен сөйлеу; докторантура білім алушылары үшін – бұл салыстыру, талдау, синтездеу, жалпылау, белгілер бойынша жіктеудің күрделі логикалық әрекеттерімен байланысты дағдылар, аналогиялар мен себеп-салдарлық қатынастарды құру, ойлауды құру, белгілі сатыға жатқызу, объектілер мен процестер арасындағы маңызды байланыстар мен қатынастарды көрсететін негізгі пәндік және пәна-

ралық ұғымдармен жұмыс істеу мүмкіндігі,

жаңа білім алу мүмкіндігі, оны оқу, оқу-жобалау және әлеуметтік-жобалау жағдайларында қайта құру және қолдану, нәтижесінде білім алушылардың ғылыми ойлау түрін және ғылыми терминологияны қолдану дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз етеді. Білім алушылардың аталған пәндік және метапәндік іс-әрекеттерді меңгеруі оларда ұғымдарды айқындау, жалпылау құру, ұқсастықтарды белгілеу, жіктеу үшін негіздер мен критерийлерді жіктеу, себеп-салдарлық байланыстарды орнату, логикалық пайымдау, қорытынды жасау (индуктивті, дедуктивті және ұқсастық

бойынша) және қорытынды жасау біліктерін

дамытуды көздейді.

I.Негізгі бөлім

Когнитивтік, процессуалдық, рефлексивті

компоненттердің ғылыми-зерттеу қызметінің даму деңгейлерінің арифметикалық орташа мәні бойынша эксперименттік оқытуға дейін білім алушылардың зерттеу құзыреттілігін

дамытудың бастапқы деңгейі анықталды. 1

кесте мен суреттің деректеріне сәйкес экспе-

рименттік және бақылау топтарының білім

алушыларында ғылыми-зерттеу құзыреттілі-

гін дамытудың сыни және базалық деңгейлері басым. Сыни және базалық деңгейдің басым болу себебін төмендегі белгілі бір компонент бойынша әр кестеге жасалған тұжырымдардан көруге болады.Сауалнама негізінде ғылыми-зерттеу жұмысына уәждеме, білім алушылардың ғылыми-зерттеу жұмысымен айналысқысы

келетіні және қызығушылық танытатыны туралы қорытынды жасалды (эксперименттік топта 69% және бақылау тобында 75%). Мұны 2 суретте келтірілген мәліметтер дәлелдейді. Сауалнамаға сәйкес, екі топтың да жаңа білімді игеруге және оларды алу тәсілдеріне қызығушылығы бар. Олардың көпшілігі өздерінің қабілеттерін ғылыми-зерттеу қызметінде іске асырғысы келеді, бұл жетістікке жетуге және болашақта жұмысқа орналасуға

көмектеседі. Білім алушылардың жаңа та-

нымға деген қызығушылығы және табысқа