Открытый урок литературы по стихотворению Лермонтова «Гроза»

УРОК: Раздел 1: Климат и природа .

М.Ю. Лермонтов «Гроза»

Школа: КГУ "Соцжольская средняя школа"

Дата:

Ф.И.О. учителя: Г.Р. Халыкова

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

(5.Ч1.) понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5.Ч3. формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

Цели урока

критерии оценивания

Все учащиеся смогут:

определить основную идею.

Большинство учащихся смогут:

выделять ключевые слова и ответить на тонкие вопросы.

Некоторые учащиеся смогут:

составить толстые и тонкие вопросы по содержанию стихотворения и ответить на них.

Языковая цель словарная работа

что уч-ся усвоят в конце урока

Учащиеся могут:

объяснить толкование новых слов, воспринимать содержания

стихотворение «Гроза», составить толстые и тонкие вопросы по содержанию стихотворения и ответить на них.

Ключевые слова и фразы:

стихотворение «Гроза», литературный герой :

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

О чем может пойти речь на уроке?

Понравилось ли вам стихотворение?

Каким вы назовете главное настроение стихотворении?

М.Ю. Лермонтов в стихотворении "Гроза"изображает свои думы и чувства

( через вечно меняющейся картиной окружающего мира)

Можете ли вы сказать, почему…?

т

тектекстатекста

Почему литературный герой

стоит в самом центре, остается безразлично равнодушным?

Письменные подсказки:

Сегодня мы с вами познакомимся с биографией....

Этот урок показал мне, что

Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Гроза" требует от меня

Познакомившись с жемчужинами русской лирики, я узнал

Предыдущее обучение

План

Планируемое время

Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало

5 минут

Организационный момент

1. Психологический настрой "Круг добра"

Взявшись за руки, повторяют слова:

Всем всем добрый день!

Прочь с дороги злая лень,

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться

Цель: Настрой на рабочий лад

2.Деление на группы "пазлы"

Когда будет собраны пазлы ученики прочитают как будет называться их группа

1 группа "климат"

2 группа "природа"

Дифференциация учет индивидуальных особенности детей.

3. Актуализация знаний

Цель: Обучающиеся настроились на восприятие материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Уровень1 "Знание"

Метод анализа и учета воздействующих факторов (АУВФ)

Цель: способствовать формирование у учеников навыков установления и учета всех факторов, воздействующих на процесс обдумывания ими какой-либо идеи или принятия каких -либо решений

Опережающее задание сильному ученику устный журнал о детстве поэта демонстрирует своё знание.

Сегодня мы с вами познакомимся с биографией М.Ю. Лермонтова, еще его произведением.

Приложение №1 Сообщение сильного ученика о поэте.

Раздел 1: Климат и природа

М.Ю. Лермонтов "Гроза"

Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер.

Я мало жил, и жил в плену.Таких две жизни за одну,Но только полную тревог, Я променял бы, если б мог. М.Ю.Лермонтов “Мцыри”

Дескриптор:

-умеет создавать слайд о биографии поэта

-определяет год рождения

-называет место рождения

-рассказывает о родителях

-рассказывает о жизни поэта

ФО. Словесная похвала

стишок

пазлы

Приложение №1

Презентация power point.природа

Середина

10мин

12 мин

Осмысление новой информации. Цель этапа: обеспечение восприятия и осмысление нового материала.

Уровень2"Понимание"

Стратегия «Чтение со стопами»

Цель: обсудить прочитанное, поделиться своим мнением, поразмышлять понять содержание прочитанного.

Задание №1 Внимательно прочитайте стихотворение ,поделитесь своим мнением.

Детям готовлю карточки с отрывками стихотворения, Один из группы выходит к доске, выбирает карточку.

Чтение 1 части в группе.

М. Ю. Лермонтов "Гроза"

Ревёт гроза, дымятся тучи

Над тёмной бездною морской,

И хлещут пеною кипучей,

Толпятся, волны меж собой.

Вкруг скал огнистой лентой вьётся

Печальной молнии змея,

Стихий тревожный рой мятётся-

- И здесь стою недвижим я.

Стою - ужель тому ужасноСтремленье всех надземных сил,Кто в жизни чувствовал напрасноИ жизнью обманут был?

Чтение 2 части.

Вокруг кого, сей яд сердечный,

Вились сужденья клеветы,

Как вкруг скалы остроконечной,

Губитель- пламень, вьёшься ты?

О нет! - летай, огонь воздушный,Свистите, ветры, над главой;Я здесь, холодный, равнодушный,И трепет не знаком со мной

Дескриптор:

-читает стихотворение выразительно

-соблюдает орфоэпические нормы

-выражает эмоциональную окраску

-набрасывает идей , предположение по теме

-называет автора стихотворения

-может рассказать об авторе

- определяет, о ком говорится в тексте

- передает основной смысл стихотворения

- выражает свое отношение к нему

- доказывает на примере свою позицию

Формативное оценивание фишки

Уровень 3 "Применение"

Задание №3

Выписать из стихотворения ключевые слова и объяснить их значение отвечать на тонкие вопросы

стратегия "лексическое задание"

Цель: Развитие речи, творчество, воображение, индивидуальность, обогащение словарного запаса

слово

что оно означает

словарное определение

1. ревет

2. хлещут

3. метется

4. летай

5 .свистите

ФО: «Две звезды, одно пожелание»

Уровень 4 "Анализ" Задание №3 Составляют и отвечают на тонкие и толстые вопросы

стратегия «Горячий стул».

Цель: формирование навыков отбора ключевой информации по изученному материалу, а также, навыков активного восприятия информации.

-Как называется стихотворение с которым мы познакомились?

- кто автор стихотворение?

- Понравилось ли тебе стихотворение?

-Если понравилось чем?

– Каким вы назовете главное настроение стихотворении?

-Как изображается герой стихотворения– Какие сцены в стихотворении наиболее запомнились?– Каким вы представляете себе главного героя?

Дескриптор:

- соблюдает речевые нормы

- отвечает на вопросы

- определяет героев картинки

- составляет логически выстроенные предложения

-использует новые слова и словосочетание

оценивание «Две звезды и однопожелание» в качестве способа взваимооценивание.

карточка №1

карточка №2

Конец

5 мин

Рефлексия

"Заключение по теме"

Этот урок показал мне, что (читать лирическое произведение - душевный труд)

Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Гроза" требует от меня (сопереживания и погружения в мир поэта)

Познакомившись с жемчужинами русской лирики, я узнал(что главное в поэзии-чувства, мысли человека).

М.Ю. Лермонтов в стихотворении "Гроза"изображает свои думы и чувства

( через вечно меняющейся картиной окружающего мира)

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Междисциплинарные связиздоровье и безопасностьподдержка ИКТ Ценности

(Ч) Работа с текстом.

Более способному ученику дано опережающее задание. С методом анализа и учета воздействующих факторов (АУВФ) , демонстрирует своё знание о жизни поэта, дополняя своими комментариями.

Большинство смогут

прогнозировать содержание стихотворения при помощи подбора ключевых слов, отвечая на тонкие и толстые вопросы.

Дифференциацию провожу учитывая индивидуальных особенностей детей потому что индивидуализация учебного процесса повышает самостоятельность учащихся.

Оценивание на данном уроке формативное ,так как оно является сущностью эффективного обучения

на данном уроке запланировала познакомить уч-ся с биографией поэта с помощью Презентации power point,который позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов Это дает возможность ученику проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению урока . В этом случае задействуются различные каналы восприятия, такие как зрение, слух, что позволяет заложить информацию в долговременную память.

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Данный урок способствует развитию критического мышления. Критическое мышление -это способность ставить новые вопросы для решения проблемы, принимать независимое продуманные решения, выражение учащимся своего мнения. Для развития способности критического мышления учащихся мною выбраны такие стратегии эффективного обучения "Метод анализа и учета воздействующих факторов", (АУВФ), «Чтение со стопами», "лексическое задание",«Горячий стул», "Заключение по теме". В дальнейшей работе буду применять эти приемы в своей школе. Выбранные стратегии мною на данном уроке эффективны при использовании метода руководимого чтения .

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:Учащиеся испытывают

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Приложение №1 1. Сообщение сильного ученика о поэте.

Раздел 1: Климат и природа

М.Ю. Лермонтов "Гроза"

Раздел: “Жара и холод; страна и образ жизни”

Тема: Абай

Кунанбаев“Времена года”

Школа: СШ "Соцжол"

Дата:

Ф.И.О. учителя: Г.Р.Халыкова

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения

Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений

П.7.4.3.1 – представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;

Цель урока

критерии

оценивание

Все учащиеся смогут:

Должны знать содержание стихотворении, сюжетные линии или настроения стихотворения.

Большинство учащихся смогут:

представлять информацию в виде таблицы, схемы ; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений

1.Знает и определяет сюжетные линии

2.На основе прослушанного умеет использовать таблицы и схемы

3.Находит и определяет значении новых слов и художественные изобразительные средства

Языковая цель словарная работа

что уч-ся усвоят в конце урока

Учащиеся могут: