План урока о роде имён существительных для 2 класса

Область: Западно-Казахстанская

Район: Бокейординский

Школа: Средняя общеобразовательная школа им.М.Маметовой

Должность: учитель начальных классов

Ф.И.О.:Менжанова Данагуль Маликовна

Тема урока:Мужской женский средний род имен существительных

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов.

2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты

(стихотворение, рассказ, статья).

2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Цели обучения

Что необходимо сделать учащимся, чтобы достигнуть цели обучения?

Все учащиеся смогут:

Узнают о мужском, среднем, женском родах существительных.

Большинство учащихся смогут:

Распознавать среди разных частей речи существительные.

Сделать вывод по опорным словам текста.

Познакомиться с существительными, у которых нет рода.

Обозначать окончания существительных.

Продолжить рассказ по началу.

Построить монологическое высказывание на заданную тему и, объясняя тему и идею на основе ключевых слов с помощью учителя, определить художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья) и выделить их признаки с помощью учителя.

Писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода с помощью учителя.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о правилах сохранения жизни и здоровья человека.

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания:

Род имени существительного, мужской, женский и средний род, окончание, упражнение, пословица, тема, идея, ключевые слова, текст, стихотворение, рассказ, статья, правило, вопрос, ответ, предложение, слово.

Предыдущее обучение

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, словапредметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы, синонимы, антонимы, части речи, имя существительное

План

Планируемые сроки Определите время, в течение которого вы намерены проводить каждое задание.

Обдумайте время для введения /

начала задания и время для обратной связи.

Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Определите ресурсы, которые

необходимы вам для урока.

Начало урока

1-5мин

6-7мин

8-10мин

1. Эмоциональный настрой на урок.

2. Минутка чистописания.

– Упражнение на внимание. На экране появляется запись:

р л о а з а н д ы ш

м в и у ш х а н я

с о ш и с н ш а к а

с о к о л н ц н е о

– Используя записи, выполните следующие задания, и ответы запишите в тетрадь:

1) Названия каких цветов спрятались в первой строчке;

2) Угадайте, из какой ягоды варенье досталось кому-то;

3) Определите название дерева и его плод;

4) Лучик чего заглянул во что-то ранним утром;

– Проверка выполненного задания: роза, ландыш, вишня, муха, шишка, сосна, солнце, окно

3. Работа по теме.

1. Актуализация знаний.

– Учитель. –Что можно сказать о записанных словах?

– Ученики. – Все слова являются именами существительными. Обозначают предмет

– Учитель. – Что такое имя существительное?

– Учитель. – Что у них общее?

– Ученики. – Они все в единственном числе.

– Учитель. – А как определяем число имен существительных? Что такое изменение существительных по числам?

– Ученики. – Это первый грамматический признак существительных.

– Учитель. – Какое слово лишнее? Почему?

– Ученики. – Лишнее слово “муха”, т.к. это одушевленное существительное, отвечает на вопрос кто.

Оказывается, все имена существительные можно разделить на три группы, независимо от того, какие это существительные - собственные или нарицательные, одушевлённые или неодушевленные, единственного или множественного числа.

Интерактивная доска

тетрадь

Карточки

Середина урока

11-15мин

16-18мин

19-20мин

21-23мин

23-25мин

25-27мин.

28-30мин

31-32мин

33-35мин

Грамматическая сказка.

Послушайте грамматическую сказку и скажите, на какие три группы можно разделить имена существительные.

•В одном королевстве жили имена существительные. Сначала все существительные были очень и очень похожи. Да так похожи, что сама королева их путала. И вот однажды она издала указ:

«Кто придумает для моих слуг существительных знаки различия, тот будет награжден.»

А в другом королевстве жили муж и жена. Жадные они были. Услышали про королевский указ и прибыли в королевство. С жаром принялись они за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить. Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили их до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж. пусть будут мужского рола (туда попали слова: муж, дядя, стул...). Те слова, которые оказались у жены, будут женского рода (.туда попали слова: жена, бабушка, весна.) A тe. что остались неопределенными, пусть будут среднего рода {такими стали: солнце, небо,,..)..,

Вот так появился род у существительных. С тех пор, королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет раатичия рода имен существительных.»

- На какие три группы делятся имена существительные? (Имена существительные можно разделить по родам: женский, мужской и средний род)

2. Знакомство со способом определения рода имен существительных.

Учитель. – На какие три группы можно их разделить? А как?

Учитель. – Я разделила на три группы таким способом:

роза

вишня

муха

шишкаландыш

солнце

окно

Предлагаю вам присвоить предметы, которые обозначены этими существительными. Как вы скажете, что предмет принадлежит вам?

Ученики. – Роза – моя. Ландыш – мой. Солнце – мое. (Аналогичная работа проводится с другими словами.)

Учитель. – Если к существительному можно поставить слова она, моя, эта, то оно женского рода. А если – он, мой, этот, то мужского рода, а если – оно, мое, это, то среднего рода.

Так о чем же будем говорить на уроке? Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

Ученики. – Что существительные бывают мужского, женского и среднего рода.

Учитель. – А какой способ определения рода существительных в единственном числе мы выявили? (Ответы учащихся.)

Дополните каждый столбик двумя существительными самостоятельно. Какие существительные написали?

Учитель. – Составим предложения с этими существительными и понравившееся предложение запишем в тетрадь. Подчеркните грамматическую основу предложения.

(Ученики приводят свои предложения.)

3. Физкультминутка.