План урока русского языка Природные ресурсы планеты Земля

Краткосрочный план урока

УРОК: Русский язык.

Дата: 02.08.2019г

КЛАСС: 9

Количество

присутствующих: 15

Количество

отсутствующих: 0

Тема урока

Раздел II

Человеком надо стать.Ч.Айтматов «Плаха» (отрывок)

Природные ресурсы планеты Земля

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

9.1.3.1.Понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально - оценочное отношение к героям, событиям.

9.2.1.1.Владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

анализировать содержание прозаического произведения, используя эмоционально - оценочную лексику и опираясь на стратегию РАФТ

Большинство учащиеся смогут:

участвовать в диалоге, высказывая оценочное суждение о ценностном отношении к жизни и природе

Некоторые учащиеся смогут:

построить монолог от лица одного из персонажа, давая оценку поступкам героев и ситуациям

Языковая цель

Учащиеся могут: анализировать произведение, используя эмоционально - оценочную лексику, отвечать на вопросы, высказать и обосновать свои мнения, участвовать в диалоге, обсуждать проблемы о противостояние человека и природы, сравнивать и оценивать поступки персонажей

Ключевые слова и фразы:

Волчье семейство, трагическое столкновение, Моюнкумская саванна,бегущий поток сайгаков, охотники-облавщики, расстрельщики,хаос.

Полезные фразы для диалога/письма: по моему мнению, я думаю, что…, я считаю, что…, во - первых… во- вторых

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать, почему…?

Письменные подсказки:

Предыдущее обучение

Учащиеся могут поддерживать беседу о мире живой природы, владеют определенным словарным запасом, знают содержание фрагмента из романа «Плаха» об Акбаре, художественно-изобразительные средства как эпитеты, сравнения, риторический вопрос.

План

Планируемое

время

Запланированная деятельность (впишите свои

задания, вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало урока

3мин

2мин.

5мин.

Психологический настрой. Стратегия «Подари настроение»

Деление на группы. Прием «Пазлы»

Учащиеся берут карточки с частями пословиц, каждый должен найти учащихся, у которых есть продолжение данной пословицы. Учащиеся делятся на 3 группы по сложенным пословицам:

1 группа- «Сколько волка не корми, а все равно в лес смотрит»

2 группа- «С волками жить - по-волчьи выть»

3 группа- «Волков бояться - в лес не ходить»

(К)

Задание 1.Опрос учителем учащихся на знание и понимание по содержанию произведения «Плаха» (фрагмент об Акбаре)

-Ч.Т. Айтматов известный киргизский писатель?

-Героями произведения является волчье семейство?

-Базарбай не взял маленьких волчат из логова?

-Акбара молилась волчьей богине Бюри-Ане?

-Обладала ли волчица Акбара человеческими качествами?

-Акбара выкрала малыша Кенжеша?

- Счастливы ли Бостон, Гюлимкан и малыш Кенжеш в конце произведения?

- Бостон отпустил коня с уздой?

Стратегия «Верно-неверно»

Ф. Самооценивание «Верно-неверно»

(Г)

Задание 2.

1) Послушайте стихотворение В. Фёдорова выпишите ключевые слова и определите основную идею.

Чтобы себя и мир спасти,Нам нужно, не теряя годы,Забыть все культы и ввестиНепогрешимый культ природы.

- Как вы понимаете значение данного высказывания?

- О чем хочет сказать автор?( автор говорит о необходимости сохранения природы)

-Какой вывод можно сделать, прочитав стихотворение?

( во имя спасения всего живого на Земле, человек должен четко разграничивать «добро или худо, созидание или разор»)

2) Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Озвучивание темы и целей урока, критериев оценивания Тема урока Ч.Т. Айтматов «Плаха»(отрывок)

( учащиеся записывают тему урока в тетрадях)

Стратегия «Угадывание из контекста», «Прогнозирование»

Ф. Обратная связь учителю

Пазлы с разрезными пословицами

Поддержка:

толковый словарь Ожегова, значение слово «культ»

Середина

5мин.

7мин.

15мин

(ИП)

Задание 3. Словарная работа. Прочитайте и объясните словосочетания, которые встретятся в эпизоде произведения.