Қиын оқушылармен түзету сабақтарының бағдарламасы

№81 Т.Тәжібаев атындағы №81 жалпы орта білім беретін мектеп

Тәрбиесі қиын оқушылармен жүргізілетін түзету сабақтарының бағдарламасы

Мектеп психологі: Аманкулова А

Мазмұны

«Қиын» оқушыларды тәрбиелеу және оқыту қазіргі таңда психикалық қиындық проблема ретінде күн тәртібінде түспей отырғаны мәлім. Мұның өзі «қиын оқушылар» санының жылдан жылға өсіп отыруымен байланысты болып табылады. Бұл уақыттарда «қиын оқушыларға» көбінесе жас өспірімдер жатқызылса, бүгінгі таңда бастауыш сынып оқушыларының арасында да осы категорияға жататындар да аз емес. Сондықтан «қиын оқушыларды» ерте жастай басынан кезеңінен бастап қолға алып, олардың саналы білім мен сапалы тәрбие алуларына мүмкіндік жасалуы қажет.

Адамгершілікке тәрбиелеудің негізгі міндеттері:

а) адамгершілік сананы қалыптастыру;

ә) адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу және дамыту;

б) адамгершілік мінез құлық біліктілігі мен әдеттерін қалыптастыру.

Оқушының мінез-құлқының ерекшеліктерін анықтау үшін төмендегі тәсілдерді ұсынамыз:

1. Оқушының тәртібін сабақ үстінде және сабақтан тыс кезенде бақылау;

2. Оның қызметін талдау (әр пән бойынша дәптерлері, бақылау жұмыстары, шығармалары т. б.);

3. Оқушыдан оны не қызықтыратынды ғы және жақсы көретін сабақтары жөнінде әңгімелесу;

Тәрбиесі «қиын» балалармен жұмыста төмендегі әдістер пайдаланылды

Бақылау әдісі. Әңгімелесу әдісі Сауалнама Сұхбаттасу әдісі Тест әдісі Құжаттарды тексеру

Тәрбиесі қиын балалармен психокоррекциялық жұмыс жүргізу бағдарламасы

1.Қиын баланы жан-жақты танып ашу (өзінің қиын бала екендігін сезіндіру мақсатында):

Әдістеме: “Қиын бала”

2.Мимика арқылы қарым-қатынасын түзету: Әдістеме: “Ситуацияны көрсет!”

3.Жаман әдеттерін түзету: Әдістемелер: “Жақсы жаман қасиеттер”, “Карусель”, “Пікірталас” ойындары Тапсырма: “Сөйлемді аяқта”

4.Адамгершілікке тәрбиелеу: Тренинг: “Адамгершілік жүрегі”, “Кім екенін тап!”, “Ауызша воллейбол” ойыны.

5.Жауапкершілікке үйрету: Тренинг: “Мен саған сенемін!”

6.Өзін-өзі тәрбиелеу: Тренинг: “Топтың көмегі”, “Ашулы шарлар”, “Ертегі терапия”

7.Лекция арқылы тәрбиелеу: “Абайдың қара сөздері” музыкамен тыңдату

8.Тәрбиесі қиын балалардың ата-анасымен жұмыс:

9.Тәрбиесі қиын балалардың мұғалімдерімен жұмыс:

10.Релаксация

Жақсы, жаман қасиеттері

Мақсаты: Оқушылардың біріншіден өздерін, екіншіден басқа адамдарды танып білу үшін болса, үшіншіден бойындағы жаман қасиеттерін жойып жақсы қасиеттерін асыру. Айнадағы өзіңіздің бейнеңізге қарап ойланыңыз.Маған қарап тұрған кім Ол қандай адам Сізге берілген парақтың оң жағына “жақсы”, сол жағына “жаман” қасиеттеріңізді тізіп жазыңыз. Ол үшін алдымен өзіңіздің бойыңызда қандай қасиеттер бар соны ойланып алып, екі бағанға бөліп жазасыздар.(3 минут уақыт беріледі) Қандай қасиеттеріңізді көп жаздыңыз Қайсысынан өзіңізді көбірек таптыңыз Осыған дейін осы жайлы ойланып көрдіңіз бе Бұдан былай жиі есіңізде түсіріп отырасыз ба Жаман қасиеттеріңізді өзгерткіңіз келеді ме Бұл жаттығуды сынып ұжымы арқылы да жасауға болады. Ұжымда Оқушыны тақта алдына шығарып, ұжымнан баланың алдымен жаман қасиеттерін, кейін жақсы қасиеттерін атап шығуларын өтінуі керек. - Оқушыдан ұжымның айтқанына келісетінін немесе неліктен келіспейтінін сұрау қажет. Осы жағдайдан кейін қандай шешім қабылдайтынын міндетті түрде сынып алдында сұрап алу қажет.

“Карусель” тренингі

Мақсаты: Түрлі ситуациялық жағдайларда өзін-өзі дұрыс ұстауға тәрбиелеу. Топ мүшелері “Карусель” принципі бойынша, яғни бір-біріне қарап тұрады және екі шеңбер құрады: ішкі шеңбер қозғалыссыз, ал сыртқы шеңбер қозғалмалы болады. Ситуация мысалдары: Автобус ішінде сізге қарама-қайшы адам аяғыңызды басып қалды. Сіздің аяқ киіміңіз су жаңа еді.Сіздің әрекетіңіз...... Сізге қарсы тұрған мұғаліміңіз. Мұғалім сыныпта сіздің ғана сөйлеп отырғаныңызды байқайтын сияқты, тек сізге ғана дауыс көтереді. Ал сіз кешегі қызықты жайтты әңгімеңізді досыңыз сізден сұрап жатыр, сіздің әрекетіңіз....... Сынып жетекшіңіз сіздің тәртібіңіздің нашарлануына байланысты міндетті түрде ата-анаңызды мектепке келуін ескертіп айтты. Ал сіз тек кеше ғана ата-анаңыздан үлкен сөгіс естідіңіз. Одан кейінгі сіздің әрекетіңіз........ (Алдыңызда ата-ана, немесе сынып жетекшіңіз тұр.) Сіздің алдыңызда өзіңіз жақсы танитын, бірақ едәуір ұзақ уақыт бойы көрмеген адам тұр. Сіз бұл кездесуге қуаныштысыз..... Сіздің қарсы алдыңызда кішкентай бала тұр. Ол әлденеден шошынған. Оған жақындап барыңыз және оны жұбатыңыз. Сіздің алдыңызда таныс емес адам тұр. Онымен танысыңыз...... Байланыс орнатуға 3-4 минут уақыт беріледі. Содан

“Пікір-талас” ойыны

Мақсаты: Төзімділікке, дұрыс қарым-қатынас орнатуға үйрету. Топ “үштікке”, яғни, үш-үштен бөлінеді. Әрбір үштікке міндеттері бөлініп беріледі. Қатысушылардың Біріншісі “керең және мылқау” рөлін ойнайды: ол ештеңе естімейді, сөйлей алмайды, бірақ оның құзырында көру, ым-ишара, пантомимика бар; Екінші қатысушы “керең және сал” адамның рөлін ойнайды: ол сөйлей және көре алады; Үшіншісі: “соқыр және мылқау” Ол тек естуге және көрсетуге қабілетті. Барлық үштікке ұсынылатын тапсырма: кездесу орны, уақыты және мақсаты жайында келісу.

“Аяқталмаған сөйлем” әдістемесі

Мақсаты: Оқушыларға мейірімділік пен қатыгездікті айыра білуге, адамгершілік қасиеттерге тәрбиелеу. Жетекші топ мүшелеріне арнап сұрақ даярлайды. Топқа аяқталмаған әдістемесі бойынша сөйлемді аяқтау тапсырылады. Топтың әрбір мүшесі ортадағы жәшіктен қағазды кезектесіп алады, онда жазылған ойды аяқтауы керек. “Жақсы қасиет” деп ........................................... “Жаман қасиет” деп ........................................... Адамдардың бойындағы қасиеттер.................. Ақылсыз болу деп ............................................. Ақылды болу үшін не істеу керек.......................

“Адамгершілік жүрегі” әдістемесі

Мақсаты: Адамгершілікке тәрбиелеу. Әр топ мүшелері өздері жүрекке “Ақылды болуымыз үшін қандай қасиеттер бізде болуы қажет ” деген сұраққа жауап жазып жүрегіне іледі. Күн…