Работа с текстом на уроках русского языка

Доклад на тему :

«Работа с текстом на уроках русского языка как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся».

В связи изменениями в обществе перед школой постоянно ставятся новые задачи. Современная школа берет на себя комплексно-социализирующую функцию,т.е ученика нужно подготовить к жизни в современном обществе.

Развитая коммуникация невозможна без развитой речевой компетентности, формирование которой должно осуществляться при изучении всех учебных дисциплин,а в первую очередь на уроках русского языка и литературы.

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для Казахстана, но и для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования. Цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетентностей. Одной из ключевых компетентностей является коммуникативная компетентность.Современная жизнь ставит перед учеником новые цели: свободное владение языком, умение общаться с различными людьми в различных ситуациях, испытывая при этом чувство комфорта, уверенности в себе.По мнению известного лингвиста и психолога А.А. Леонтьева, для полноценного общения человек должен располагать целым рядом умений: быстро и правильно ориентироваться в условиях общения, уметь спланировать свою речь, правильно выбрать содержание, найти адекватные средства выражения мысли и обеспечить обратную связь.Поэтому формирование умений связно изложить мысли в устном и письменном виде, анализировать и совершенствовать написанное, умение цивилизованно высказать мнение по обсуждаемому вопросу, быть тактичным и убе

Обратимся к значениям слов коммуникация, компетенция, данным в словаре С.И.Ожегова.

Коммуникация,-и,ж.1.Путь сообщения, линия связи(спец.) Воздушные,водные коммуникации.Подземные коммуникации. 2.Сообщение,общение.(книжн.).Речь как средство коммуникации.(печать, радио, кино, телевидение.) //прил.коммуникационный,-ая,-ое (к 1 знач). и коммуникативный,-ая,-ое (к 2 знач).Коммуникативные линии. Коммуникативные функции. /стр287/.

Компетенция – 1. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён. 2. Круг чьих-либо полномочий, прав.

Компетентный – 1. Знающий, осведомлённый в какой-либо области. 2. Обладающий компетенцией (во 2-ом значении).

Проанализировав значения данных слов, можно сделать вывод, что речевая компетенция объединяет и языковую, и коммуникативную (в большей её части). Более того, речевая компетенция вообще является метапредметной, потому что владение как устной, так и письменной речью необходимо не только при изучении почти всех учебных дисциплин, но и при решении какой-либо жизненной проблемы, не связанной с процессом обучения.

В нынешней педагогической науке компетенция понимается как сбор знаний и навыков, формирующихся в ходе приобретения знаний, они-то и обеспечивают целевую направленность индивидуальной личности на реализацию их в различных речевых ситуациях.

Основная трудность обучения состоит в том, что сегодняшние ученики, имея определенный преобретенный багаж знаний по русскому языку, сталкиваются с трудностями при использовании его на практике, так как у них недостаточный словарный запас, чтобы выразить свои мысли, эмоции, чувства. Таким же образом, когда беседа для учащихся принимает диалогическо-дискуссионный вид, у них несомнено прявляется низкий показатель методов отстаивания своего мнения, доказывания, умения убеждать собеседника.

По утверждениям кандидата педагогических наук Т. А. Печенёвой, явная активность детей на уроках русского языка тесно связана с коммуникативными навыками, включающими в себя речевые навыки общения и навыки нахождения информации и применения в жизни.

Таким образом, создание специальных условий для развития речевой компетенции в процессе изучения русского языка становится главной задачей обучения. Она осуществляется через создание следующих условий:

- подготовка грамотно владеющего коммуникативной компетенцией выпускника;

- организация сплоченной деятельности учащихся на уроках русского языка, которая направлена на взаимодействие и взаимопонимание с другими участниками в группе обучения;

- формирование скрытой мотивированности учащегося к приобретению речевой компетенции.

Русский язык – дисциплина, которая обеспечивает овладение языком как средством коммуникации.

Развитие коммуникативных навыков на уроках русского языка идет через усвоение основных понятий: стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте, умения и навыки анализа текста.

Коммуникативный метод предназначен в качестве средства обучения говорению.

Что же составляет коммуникативность?

1. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса. Речемыслительная активность –сердцевина коммуникативного процесса обучения.

2. Коммуникативность включает в себя индивидуализацию обучения речевой деятельности, под которой понимается учет всех свойств ученика как индивидуальности: его способностей,его умений осуществлять речевую и учебную деятельность ,его личностных свойств.

3. Коммуникативность связана с понятием функциональности. Это понятие означает,что любая речевая единица, любая языковая форма выполняет в процессе коммуникации какие-либо речевые функции.

4. Коммуникативность предполагает ситуативность обучения.

Как развивать речь и мышление учащихся? Как сформировать интеллектуально и творчески развитую личность, обладающую коммуникативными навыками? Наиболее эффективной формой в данном направлении я считаю работу с текстом на уроках русского языка как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно текст - основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы организации работы с текстом:

• комплексная работа с текстом;