Рефлексивная деятельность на уроках русского языка: доклад

Гареева Альфия Махмутовна

Учитель русского языка и литературы

І категории

Атырауской области

Поселок Индерборский

Средней школы имени С.Сейфуллина

Организация рефлексивной деятельности на уроках русского

языка как способ мотивации учения и определения степени достижения цели

«Всякое знание остается мертвым, если в

учащихся не развивается инициатива

и самодеятельность: учащихся нужно приучать

не только к мышлению, но и к хотению»

(Н.А. Наумов).

Всем известно, что в настоящее время образование в Казахстане держит путь на обновление, учителю, чтобы идти в ногу со временем и вести за собой подрастающее поколение самому необходимо обновлять свои методы и приемы, и умело внедрять в учебный процесс все новинки науки. Особое место в моей педагогической деятельности занимает изучение и внедрение в образовательный процесс инновационных технологий обучения. Все наработанное наукой я тщательно изучаю, отбираю то, что способствует достижению наилучших результатов в обучении, а также учитываю особенности каждого ребенка в отдельности. С этой целью я прошла курсы обучения в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан. Благодаря этой Программе, мое представление об обучении детей полностью изменилось. У меня появился новый стиль в преподавании. На уроке мое внимание сосредоточено на цепи учитель-ученик.

Во всем современном мире существует модель SWOT анализа в которой можно определить факторы внешней и внутренней среды: что важно и приоритетно, а что требует доработки в той или иной сфере. С помощью матрицы SWOT анализа я выявила сильные и слабые стороны моих подопечных. Сводная таблица индивидуальных результатов исследования.

Силы

Активность

Самостоятельность

Соперничество

Слабости

Пробелы в знаниях. Слабая самооценка.

Испытывают повышенную тревожность.

Страх проверки знаний

Возможности

Оказывать помощь слабым ученикам. Творческое развитие.

Лидерство

Конкурентоспособность

Угрозы

Тревожное состояние н экзаменах

Слабая адаптация в коллективе

Низкая конкурентоспособность

Используя эту матрицу я выявила из своей практики, что ученики на уроках чаще всего из-за слабой самооценки и страха проверки знаний затрудняются, могут в будущем снизится активность, работоспособность, целеустремленность, одним словом, они не смогут стать конкурентоспособными личностями.

Одной из главных задачей современной школы сегодня является создание условий для самостоятельного выбора человека, формирования готовности и способности действовать на основе постоянного выбора и умение выходить из ситуации выбора без стрессов. В основе данной компетенции лежит развитая рефлексивная деятельность.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов «учителя будут помогать ученикам отслеживать и оценивать свое дальнейшее обучение посредством обратной связи» (Руководство для учителя) [1,с142].

Рефлексия как психологическая настройка на урок способствует формированию благоприятного микроклимата. Неразрешенные проблемы, невысказанные участниками мысли и чувства препятствуют полноценному восприятию происходящего на уроке. Поэтому важно настроить ребенка на урок. Потратив 1-2 минуты в начале урока, вы дадите возможность не только проявить себя, свои способности, но и ощутить свою значимость, потому что дети остро переживают ощущение своей разобщенности с этим миром, свойственную сегодня и многим взрослым. Отметим, что рефлексия здесь является еще и способом самовыражения учащихся. Наряду с оценкой, рефлексия может выступать в качестве мотивации учения и определения степени достижения цели.

Рефлексия-это всегда творчество. Выбор рефлексий очень широк. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация:

- рефлексия настроения и эмоционального состояния;

- рефлексия деятельности;

- рефлексия содержания учебного материала.