Развитие исторического мышления в процессе обучения

Доклад на тему:

«РАЗВИТИЕ

ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ»

Преподаватель: Мадеев Ж.Д.

Для того чтобы

усовершенствовать ум, надо

больше размышлять, чем заучивать.

Р. Декардт

В условиях преобразования всех сторон жизни нашего общества усложняется и возрастает социальная роль образования в целом и учителя в часности. Развивающемуся обществу нужны современпо образованные, нравственные, преприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их дальнейшие последствия, способные к сотруднечеству, отлечаюшиеся мобильностью, конструктивностью, ответственностью.

Приоритетным становится развитие познавательных способностей учащихся. В ходе развития происходит усложнение, усовершенствование, углубление, вызревание заложенных в человеке своиств и привитие ему социально значимых личностных качеств. Благодаря способности к развитию, человек на протяжении всей своей жизни находится в постаянном движении, изменении, становлениию. Конечно же, этот процесс не всегда протекает гладко и предсказуемо, в нем допустимы периоды ускорения и замедления, регрессы и кризисы. Деятельность же педогога должна быть национальна на то, чтобы развитие школьников сделать контролируемым, управляемым и корректируемым. При этом необходимо помнить общие законы развития, установленные в психологии: «Ребенок развивается, учась, и учась, развивается, а учение проходит в деятельности по присвоению социального опыта в общении с людьми, взрослыми и другими детьми». Каждый ученик - это не сосуд, подлежащий заполнению разными фактами, событтиами, терминами, а личность, которую следует научить мыслить этими понятиями, теориями, законами, законамерностями.

Относительно школьного исторического образования, отметим, что государственный Образовательный Стандарт среднего (полного) общего образования провозглашает одной из целевых установок следующее: развитие у учащихся исторического мышления т.е. способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии оценки исторических событий и личностей, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Знаменитый методист Лернер И.Я. сформулировал специфические черты исторического мышления. К числу характиристик данного познавательного процесса он относил умение описать общественное явление или событие, правильно отобрав характерные для него факты; выяснение причин возникновения любого общественного явления; осознание многообразия конкретного проявления закономерностей истории; интерес к сопоставлению прошлого и настоящего; умение извлекать из фактов прошлого уроки истории . Многогранность структуры исторического мышления заставляет педагогов систематически организовывать развитие этого процесса в соответствии с определенными правилами и законами педагогики и психологии.

Развитие исторического мышления может быть реализовано только на базе общих законов мышления, общеметодологических принципов познания и свойств исторического познания, каков бы ни был его объект. Его черты реализуются благодаря предметному содержанию истории, которое диктует специфическое направление, чередование, сочетание мыслительных операций, применение тех или иных методологических идей. Любое мышление невозможно без знаний, без создания у учащихся первоначального фундамента представлений. Голова, не содержащая мыслей, рассуждать никогда не сможет. Для того чтобы мышление было продуктивным, знания должны быть определённым образом организованы в систему, весь излагаемый материал строго структурирован по определённому принципу. Систематизация материала при изложении означает представление информации в ближайших, затем всё более отдалённых существенных связях. Важные процессы необходимо объяснить так, чтобы стали ясными их механизмы. Освещаемый объект представляется элементом более обширной системы и в доступных случаях сам характеризуется как система взаимосвязанных элементов. Структурированию подлежит как каждая тема, так и целостная эпоха, освещаемая в курсе. Оно осуществляетс

1.Борьба великих держав за передел мира;