Рефлексивный отчет об изменениях в преподавании и обучении

Рефлексивный отчет о внедрении изменений в преподавание и учение Воспитание - дело трудное, и улучшение его условий

- одна из священных обязанностей каждого человека,

ибо нет ничего более важного, как образование самого

себя и своих ближних.

Сократ, Древнегреческий философ [1]

Родившись, человек постоянно добивается поставленных целей. Если посмотреть на "пирамиду Маслоу", то первые ступени принадлежат самостоятельному труду ребенка - потребности в еде, присутствии мамы, внимании к себе. Когда наступает период "почемучки", понимания, что такое хорошо и плохо, поиск ответа на вопрос "зачем я живу" на помощь к нему приходит помощник- родитель, воспитатель, учитель, друг, одноклассник, сокурсник... Теперь, самое главное, не дать свернуть ребенку с намеченного пути, быть "маяком" в его жизни, помочь в понимании своего смысла существования...

Как показать ребенку путь к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей? В этом мне, как учителю, помогут стратегии семи модулей, представленных программой "Эффективное обучение". Пажарес (1992) утверждает, что "при выборе стиля преподавания, убеждения учителя имеют большое влияние, чем его знания, поскольку в процессе обучения влияет не всё, что он делает в классе". ("Руководство для учителя/Убеждения учителя", стр. 136). Преподавание должно быть эффективным и успешным, чтобы каждая минута активной деятельности учащегося давала возможность его развивать как личность. Педагог так строит свой процесс обучения, в результате которого ученик может иметь право на собственное мнение, уметь защищать свою точку зрения, выделять главное, анализировать, сопоставлять, иметь право на ошибку, уметь слушать и слышать, уметь работать в команде. До курсов повышения квалификации по программе «Эффективное обучение», проводила свои уроки по традиционной форме обучения. Своим ученикам объясняя тему, цель, готовые примеры, практически не давала времени на обдумывание, но самое главное не давав возможности развивать им навыки «саморегулирования» и «самообразования». Как учитель,

Изучив Программу, поняла, что нужно ее внедрять в процесс обучения моих подопечных. Необходимы изменения в преподавании, чтобы продуктом этого процесса стал успешный, креативно мыслящий ученик. Мне хочется донести до учащихся и апробировать новые методы, узнать мнение ребят о них.

Я открыла для себя то, как нужно направить учащихся на понятие и принятие ответственности за собственное обучение таким образом, чтобы в дальнейшем продолжить обучение самостоятельно. Идеи модуля «Обучения тому, как обучаться» направлены на оказание помощи учащимся в понимании и принятии ответственности за собственное обучение. Это нужно для того, чтобы мои ученики могли формулировать цели уроков; целей перед собой; отвечали за свое обучение; отслеживали, как они обучаются; какие результаты имеют, по предмету и какие они могут иметь; самостоятельно добывать знания; уметь применять их на практике и в жизни. Училась и учусь постигать принципы обучения, определять способности, отслеживать, оценивать, контролировать учащихся и как они мыслят и обучаются. Это и определяло направление дальнейшей совместной работы, стимулировало учащихся к поиску дальнейшей информации, выявлению главного в изученной теме и формированию умения излагать изученный материал. Для себя я решила, что для обучения своих учеников я буду применять следующее:

- создавать проблемную ситуацию, которая позволит им научиться самостоятельно, без комплексов высказывать свое мнение;

- научу анализировать и делать выводы;

- развивать грамотную речь, что и способствовало развитию критического мышления учащихся;

-обучение критическому мышлению;

-использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении.

Семь модулей следуют друг за другом, оказывая друг другу поддержку. Все стратегии были для меня новыми, я никогда ранее их не использовала. Поэтому, чтобы эти стратегии были доступны для детей, мне необходимо их тщательно подбирать. По мнению Л.С.Выготского "знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог" ("Руководство для учителя/Диалоговое обучение. Исторический обзор", стр. 213). Данный модуль интересен мне тем, что диалоговое обучение направлено на общее развитие личности обучаемого, его интеллекта. Оно активизирует резерв возможностей личности, вызывает встречную активность, которая возрастает при парной или групповой работе. Актуальность его использования обусловлена неразрывной связью мышления и общения. А, учитывая дефицит общения, ценность данного метода трудно переоценить. Этим объясняется тот факт, что при…