Рефлексивный отчёт об исследовании школьной практики

Рефлексивный отчет на основе данных исследования школьной практики, проведенного в рамках предкурсового этапа

До того, как я стала участницей курсов КПК «Лидерство и управление в МКШ», я неоднократно задумывалась: почему в нашей школе невысокое качество знаний; почему педагоги нашей школы не всегда помогают ученикам в некоторых ситуациях, не хотят занимать лидерских позиций на своем поприще, а привыкли пребывать в рутинной работе урокодателя.

Данные курсы позволили мне провести исследование: рассмотреть школьную статистику, проанализировать состав педагогов, провести анкетирование среди учащихся, родителей, сотрудников школы. Я поняла, что именно я, как руководитель школы, должна помочь в развитии личностного роста своих коллег, научить педагогов отталкиваться от интересов обучающихся, помогая им достигать собственные цели.

Целью выполнения исследования являлось:

получение объективной информации о состоянии процессов преподавания и обучения в школе.

Задачи:

определить уровень развития школы, узнать мнение родителей, учеников и педагогов об образовательном процессе;

определить возможности школы, собственный потенциал;

выявить угрозы или риски в школе, наметить пути их решения.

Основные вопросы в исследовании направлены на выявление уровня удовлетворенности организацией учебного процесса учащимися и родителями, компетентности учителей, администрации и учебно-вспомогательного персонала.

Трудность проведения аудита для меня заключалась в том, что охват родителей, детей и учителей должен составлять 100%, кроме того, после сбора информации, должна идти обработка полученных данных. Для решения этой проблемы я привлекла классных руководителей, так как педагоги регулярно проводят аудит с детьми и имеют опыт в обработке данных. Но сначала мы подготовили шаблон письменного разрешения от родителей на участие детей в процессе исследования: анкетирование, аудио и видеосъемку.

Для сбора необходимых данных нами было проведено анкетирование среди родителей, учащихся, педагогов, учебно-вспомогательного персонала. При проведении анкетирования были соблюдены анонимность, конфиденциальность и согласие респондентов на участие в анкетировании.

Для проведения аудита и анализа полученной информации я сформировала группу из числа педагогических работников. В группу вошли педагоги, прошедшие уровневые курсы, школьные тренеры. Они работали с анкетами для учителей. Информацию, касающуюся анкетирования родителей, взяли на себя заместитель директора по воспитательной работе и социально-психологическая служба школы. В ходе сбора информации возникали вопросы, которые требовали разъяснения, особенно это касается анкетирования для учащихся школы. Дети не всегда объективно могли охарактеризовать черты учителя, выделить основные качества преподавания, так как в 6-11 классах преподает не один предметник.

Школьная статистика показывает следующую картину: школа является малокомплектной, язык обучения – русский. Контингент учащихся составляет 86 учащихся, классов – 11, классов - комплектов – 10. Всего педагогических работников школы – 18, из них с высшим образованием – 16 (89%). Качественный состав педагогов с высшей и первой категорией составляет 72,%. Закончили уровневые курсы – 6 педагогов, что составляет 33% от общего числа педагогов: 2 педагога закончили первый уровень, 4 педагога - третий уровень. В школе 2 школьных тренера и 2 педагога прошли языковые курсы по предметам естественно-математического цикла.

Я могу с уверенностью сказать, что качественный состав педагогов для меня, является сильной стороной для внедрения изменений в практику школы.

Проведенное исследование позволило мне, как руководителю школы, определить сильные и слабые стороны деятельности коллектива, определить ряд вопросов, интересующих родителей, узнать мнение обучающихся об учебно-воспитательном процессе. С помощью анкетирования я смогла определить уровень развития школы, возможности педагогов, выявить проблемные вопросы, наметить пути их решения.