Рефлексивный отчет по уроку русского языка в 8 классе

Рефлексивный отчет об уроке-исследовании по русскому языку

учителя Есбаевой Ф.А.

Согласно плану работы группы Интеллект в рамках исследования Lesson study в 8Ә классе был проведен урок русского языка и литературы на тему «Заповедная территория», грамматическая тема-«Безличные предложения».

Уроку предшествовала кропотливая совместная работа по составлению краткосрочного планирования. Мы с коллегами обозначили цели обучения, соответствующие учебным планам, исходя из наработанных навыков учащихся. Так же были учтены пожелания учащихся по поводу включения различных приемов и стратегий в процесс обучения, естественным образом учитывали нашу исследовательскую проблему «Можно ли при помощи стратегий развития критического мышления развить навыки слушания, говорения, чтения и письма?!»

Таким образом, «скелет» урока составили следующие приемы и методы: Ассоциативный куст, Послушай-подумай-преподнеси, Ромашка Блума, Лингвистическая визитка, Конструктор.

Урок начался с Круга радости, где дети произнесли теплые слова по поводу совместной работы, при помощи карточек поделились на 3 группы. Никогда невозможно предугадать, кто куда попадет, на этот раз все три наблюдаемых ученика оказались в разных группах. После проверки домашнего задания, в котором надо было составить диаграмму Венна по односоставным предложениям, было предложено прослушать текст о природе, о заповедниках, защите природы для определения темы урока. Учащимся были заданы вопросы разного уровня по прослушанному тексту, показана наглядность на доске для более точного ответа. Задание учащимися было выполнено на «отлично» , после чего учитель озвучила цели урока, акцентируя внимание на том, что к концу урока они должны быть достигнуты, а в этом им поможет SWOT-анализ. Учащиеся называли внешние т внутренние факторы, сопутствующие уроку и их деятельности; прозвучали интересные мысли. Для экономии времени записи фиксировала я сама.

Для развития в учащихся умения отбирать только нужную информацию, я предложила им заполнить Лингвистическую визитку по безличным предложениям. Задание учащимися было выполнено, но требуется еще тренировочная работа для более краткого, но в то же время полного ответа. При развитии навыка Чтение вновь была использована Ромашка Блума, так как ее мы выбрали в качестве ведущей стратегии. Каждая группа после прочтения текста отвечала на подготовленные учителем вопросы. Лексический материал вызвал в детях живой интерес, а после беседы с ними наблюдающих учителей было выявлено,…