Роль учителя биологии в формировании отношения к здоровью

Роль учителя биологии в формировании целевых и смысловых установок обучающихся по отношению к здоровью

Мы слишком часто приписываем одной причине то,что зависит от нескольких причин, и большинствонаших противоречий зависит от этого.Ю. Либих

На современном этапе необходимо рассматривать образовательный процесс параллельно с оздоровительным, поскольку гармоничного развития личности без формирования духовности, нравственности и здоровья нет. В свою очередь оздоровительный процесс должен развиваться на основе биологических знаний и учитывать особенности ребенка, а также формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к обучению и сохранению собственного организма.

Сегодня в ситуации стремительных и непрогнозируемых новаций, система организации обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья школьников. Все еще превалирует знаниевый подход и идеология передачи знаний от учителя ученику.

Несмотря на 6-ти летнее изучение биологии в школе, многие основные понятия и представления учащимися не усваиваются. Есть различия между формальными задачами школьного образования – «дать знания» и действительной задачей процесса познания – достичь понимания. Установка на механическую репродукцию биологических знаний в школе приводит к скорому забыванию этих сведений учащимися. Действующие учебники биологии не отвечают на практические вопросы подростка о повседневной, бытовой стороне биологических явлений, о собственном организме как биосоциальной единице.

Воспитанию отводилась формальная роль: глубоко личные вопросы отношения к живому, к другим людям, к жизни предков и грядущих поколений программой не раскрывались. Таким образом, не всегда создавалась внутренняя основа для присоединения биологических знаний к общечеловеческим ценностям. Сегодня в рамках введения ФГОС общего образования отмечена специальная целевая установка на формирование духовности, нравственности и здоровья, следовательно, должен измениться и образовательный процесс. В свою очередь, оздоровительный процесс должен развиваться на основе биологических знаний и учитывать особенности ребенка, а также формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к изучению и сохранению собственного организма.

На уроках биологии создается исключительная возможность формирования здоровьесберегающей культуры, которая позволяет не только вызвать интерес к предмету «биология» и расширить объем теоретических и практических биологических знаний и умений через формирование универсальных учебных действий (УУД), но и дает возможность углубить специфические знания из области сохранения, корректировки, восстановления психического и физического здоровья.