Самостоятельная работа студента в учебном процессе

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТА

Е.А. Нюсупов

ТКПИ и НТ, мастер

Талдыкорган, Республика Казахстан

Аннотация. В данной статье рассматривается роль самостоятельной работы студента в пути его формирования образованным и востребованным специалистом в конкретной научной сфере. А также показана эффективность широкого применения самостоятельной работы студента в учебном процессе в современных высших технических учебных заведениях.

Ключевые слова: студент, учебный процесс, преподаватель, самостоятельная работа.

В связи с быстрым развитием технической науки, разработкой и внедрением в инженерную практику новых технологий в современных условиях возникают повышенные требования к качеству подготовки выпуск- ников высших технических учебных заведений.

Современное изучение технических дисциплин приблизилась к тому моменту, когда возникла потреб- ность в познании современных технологий, которые обеспечивают развитие личности студента и его ак- тивности. Появилась необходимость создавать такие условия обучения, чтобы студент стремился творческой самостоятельной работой получить новые результаты своей учебной деятельности. Творческая активность сту- дента зависит от переосмысления им своей деятельности, что должно привести его к изменению своего отно- шения к учебе и постановке более высоких инженерных целей.

В современный период активизации творческой деятельности всех слоев общества проблема усиления творческих начал в обучении студентов высших технических школ стоит особо остро. От того, как элементы творческой деятельности будут формироваться в ВУЗе, во многом зависит творческое отношение молодого спе- циалиста к своей профессиональной деятельности.

Эффективным средством приобщения к творческой деятельности является самостоятельная работа сту- дента (СРС) во всех ее видах и проявлениях, так как известно: самостоятельность является одним из основ- ных качеств творческой личности. В организации самостоятельной работы студентов необходимо придержи- ваться следующего ее определения: «Творческая самостоятельность как качество деятельности личности прояв- ляется в стремлении к применению новых приемов в решении поставленной учебной задачи, поиске путей пре- одоления затруднений, потребности вносить элементы новизны в способы выполнения задании».

Технология учебного проектирования предоставляет возможность каждому студенту усвоить совре- менную методологию творчества, учит целенаправленно использовать законы технических и других систем, формирует системное мышление, позволяет не только развить исходный творческий потенциал, но и сформи- ровать потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, а также объективную самооценку.

М.М. Зиновкина полагает, что критерием оценки эффективности формирования структуры творческого системного инженерного мышления студентов может служить их способность.

Оценка формирований творческого системного мышления студентов осуществляется по следующим критериям:

осуществлять системный анализ проблемной ситуации, технической системы;

выявлять из расплывчатой проблемной ситуации задачу и корректно ее формулировать;

видеть, формулировать противоречия и целенаправленно разрешать их, принимая нестандартные решения;

генерировать оригинальные технические идеи;

выдвигать гипотезы;

адекватно формулировать «идеальный конечный результат»;

вести целенаправленный многовариантный поиск решения творческой задачи или проблемы;

осуществлять объективную оценку творческих инженерных решений;

сознательно преодолевать собственную инерцию мышления (то есть отходить от однажды выбранного взгляда на проблему)

целенаправленно осуществлять прогноз развития технических систем;

мыслить «многоэкранно»;

вести «инжиниринг» – целенаправленный поиск необходимой научно-технической информации по проблеме.

Достичь этих целей можно только при определенном способе организации са мо ст о ят ел ьно й де я-

т ел ьно ст и студентов, когда на первый план выходит проблема мотивации. Мотивация самостоятельной учеб- ной работы не менее важна, чем способ организации, условия и методика работы над проектом.

В педагогической литературе существуют разные определения самостоятельной работы студента. Так,

В.И. Загвязинский рассматривает самостоятельную работу студента как «деятельность обучаемых по усвоению зна- ний и умений, которая протекает без непосредственного руководства преподавателя, хотя и направляется им» [3].

И.А. Зимняя, отмечает деятельностный характер самостоятельной работы. В деятельностном определе- нии, самостоятельная работа студента рассматривается ею как организуемая самим обучаемым «в силу его внутренних познавательных мотивов, в наиболее удобное, рациональное с его точки зрения время, контролиру- емая им самим в процессе и по результату деятельность на основе опосредованного системного управления ею со стороны учителя (обучающей программы, дисплейной техники)» [4].

Анализ изученной научной литературы по исследуемой проблематике позволил определить самостоя- тельную работу студентов как важнейшую форму организации учебного процесса в высшем техническом учеб- ном заведении, которая выполняется без непосредственного участия, но под общим руководством преподавателя.

Самостоятельность в современных условиях трактуется как одно из ведущих качеств личности, выра- жающееся в умении ставить перед собой определённые цели, добиваться их достижения собственными силами, как способность личности к деятельности.

Самостоятельность означает необходимость «ответственно относиться к своей деятельности, действо- вать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений» [5].

Работа со студентами на основе технологии учебного проектирования позволяет обучить их известным методам поиска решений творческих задач, ознакомить с методологией эвристики, с законами развития техниче- ских систем, что в…