Принципы гуманной педагогики в образовательном процессе

Внедрение принципов гуманной педагогики в образовательный

процесс –

залог успешности обучающихся

Сергазина С.А., Мыналимов А.Ж. учитель русского языка и литературы, учитель самопознания

Жана-аульской СОШ, Щербактинский район

Понятия "ГУМАНИЗМ", «ГУМАННОСТЬ» в переводе с латинского

языка означает человеческий, человечный.

В современную эпоху, эпоху погони за материальными благами, стало

характерным снижение духовности, высокой нравственности,

обесценивание высших идеалов. Наше поколение, поколение 80 и 90-

ых, а теперь и поколение нулевых стало и становится духовно бедным.

Его заботы больше замкнулись на личном благополучии. Современная

методика преподавания вытеснила из школы целостный

образовательный процесс. В школе осталась лишь программа, которую

нужно было "гнать". Такие цели школы, как становление нравственной

и духовной личности хотя и провозглашались, но в качестве придатка.

И вот сейчас, наконец, началось обновление образовательной сферы в

сторону духовности, нравственности, гуманности, поиска систем по

развитию личности.

Берясь учить, вступая на стезю преподавательской деятельности,

педагог лишает себя права распускаться, давать волю своим нервам. Он

обязан быть терпеливым по отношению к любым ошибкам и

непонятливости тех, кто пришел к нему за помощью, пришел учиться,

обязан спокойно и благожелательно помочь им в трудном деле

овладения исполнительским мастерством.

Ш.А. Амонашвили, продолжая развивать гуманистическую педагогику,

выдвинул три основных принципа своей жизнеутверждающей,

гуманной, гармоничной педагогической деятельности: Любить

ребёнка. Любовь - это человеческое солнце. Учитель должен излучать

человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитывать

гуманную душу в человеке. Педагогика любви не терпит грубости,

давления, ущемления достоинства, игнорирования жизни ребёнка.

Очеловечивать среду, в которой живёт ребёнок. Это означает внимание

ко всем сферам общения ребёнка с целью обеспечения ему душевного

комфорта и равновесия. Ничто не должно раздражать ребёнка, рождать

в нем страх, неуверенность, уныние, униженность. Прожить в ребёнке

своё детство. Это надежный путь для того, чтобы ребята доверились

учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь.

Одновременно это и путь познания жизни ребёнка.

Любовь к ребёнку, к человеку - вот основа гуманистической

педагогики. Гуманистическое воспитание детей с опорой на

общечеловеческие ценности является одной из приоритетных задач

нашего общества. Под ценностями понимаются «специфические

социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их

положительное и отрицательное значение для человека и общества

(благо, добро, зло, прекрасное, безобразное и др.), заключенные в

явлениях общественной жизни и природы»

Гуманная педагогика - это живое существо с постоянно обновляющимся

контекстом. Ребёнок не готовится к жизни, он уже живёт (К.Д.

Ушинский). Нужно ли учить детей смыслу жизни? Если мы будем

пользоваться хорошими мыслями, то правильно построим свою жизнь.

Цель гуманной педагогики - воспитать из ребёнка благородного

человека.

Средства авторитарного воспитания не отвечают цели воспитать

благородного человека. Авторитарному педагогу от ученика нужна

только память. Его методы и есть трагедия воспитания (Д.Н. Узнадзе).

Самый высочайший принцип гуманного учителя: проявлять творящее

терпение. Воспитание - это когда никто не замечает, что его

воспитывают. Воспитание без воспитания (В.А. Сухомлинский).

Педагогика - это школа смысла жизни, в которой разделение на

учителей и учеников - условное.

Принципы гуманной педагогики:

очеловечивать среду вокруг ребёнка;

проявлять творящее терпение;

принимать любого ребёнка таким, какой он есть (не ломать его волю);

строить отношения сотрудничества с ребенком (я - тоже ученик, а он -

учитель);

преисполниться оптимизмом в отношении ребенка;

проявлять преданность и искренность в отношении ребёнка

(единственный защитник детства - учитель).

Использование принципов гуманной педагогики в учебном процессе в

целях модернизации начального образования.

Использование принципов гуманной педагогики в учебном процессе в

целях модернизации начального образования. Начальная ступень

образования есть первоначальное звено образовательной цепи.

Основная задача нашей деятельности на данном этапе - организация

такого образовательного пространства, при котором идеи гуманной

педагогики пронизывают и охватывают его полностью, вбирая в себя

классно-урочную и внеклассную воспитательную работу. В первую

очередь мы пересмотрели организацию классно-урочной системы.

Постарались внести изменения и в структуру урока.

Это:

необычное начало занятий;

«дух открытий»;

включение мыслительных процессов у всех детей;

развитие речи во всех видах деятельности;

при этом не остаётся без внимания ни один ответ детей;

поддерживается ощущение успешности. Каждый урок начинается с

настроя, который нацелен на создание доброжелательной приятной

атмосферы в классе, чтобы формализованные отношения между

учителем и учениками сменились теплом и улыбкой.

Это: посылка ребёнком самых добрых пожеланий самому себе, самому

уроку, индивидуальное, выборочное обращение учителя к тому, кто

особо нуждается в этом и др. Настрой может проходить в форме

медитативного приема. Это упражнения с пожеланием радости, удачи

себе и всему живому. Например, «Всё будет хорошо!»: дети с

закрытыми глазами настраивают себя на то, что они справятся с

предстоящей контрольной работой. Все компоненты урока

объединяются общением. Общение - это сердце урока.

Наша задача - быть уважительным собеседником в диалоге с ребёнком,

человеком, поощряющим совместный поиск решений проблемы или

задачи, особенно оригинальные решения. В конце урока подводится

итог. Формы подитоживания могут быть разными: организация

самооценки; настрой детей на то, чтобы они сами для себя определили,

чем порадуют своих близких, о каких нравственных поступках будут

рассуждать вместе с ними; методы диагностики: рисунки, выбор

цветного круга-листочка, человечка, выражающего настроение;

подведение итога учителем, выражение восхищения и благодарности

за творческие взлёты детей. Чрезвычайно актуальны приёмы снятия

стресса в учебном процессе. В известном смысле частным случаем

здесь является организация текущего контроля. Наша позиция

формулируется кратко: максимум оценок - минимум отметок. Если

сохраняются текущие отметки, то только дифференцированные

положительные.

Что касается домашних заданий, то если задаются уроки на дом, то

только для одной из трёх целей: выравнивание; дифференциация;

самостоятельная организация своей деятельности. Это могут быть и

«отсроченные» задания, задания по выбору. Во внеурочной

деятельности для коррекции и стимулирования саморазвития личности

детей организуем обучение младших школьников основам

самоорганизации по следующим направлениям: организация

самопознания; организация самовоспитания; результаты деятельности.

Для преодоления трудностей ученики с нашей помощью используют

приёмы самовнушения и самостимуляции волевых усилий. Обращение к

чувству собственного достоинства, пробуждение самолюбия: «Я могу

сделать это не хуже других!» «Я верю в себя и в своё будущее!» и др.

Гуманная педагогика - это педагогика души, педагогика

сотрудничества. Идеи гуманной педагогики помогают по-новому

взглянуть на ребенка, на взаимоотношения взрослых и детей,

открывают истинные причины проблем, существующих в семье и школе,