Шыңғыс Айтматовтың Боранды бекет романы

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Пәні: Қазақ әдебиеті Мекеме: АМКК коледжі Күні: 12.04.2021ж Мұғалімнің аты-жөні: Дюсенова Акерке Болатжановна

Курс: 1 Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Бөлім атауы Аңызбен өрілген көркем сөз. Сабақтың тақырыбы Ш.Айтматовтың «Боранды бекет» романы

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

Т/Ж2 10.1.2.1. Әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан ашу,

Сабақтың мақсаттары Барлық оқушылар орындай алады: әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді табады,. ұлттық мүдде тұрғысынан ашады. Көпшілігі орындай алады: әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді анықтайды, ұлттық мүдде тұрғысынан талдайды. Кейбір оқушылар орындай алады: шығармадағы көтерілген мәселелерді ұлттық мүдде тұрғысынан саралап, сыни көзқарасын білдіреді. Бағалау критерийі 1.Әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді табады. 2.Ұлттық мүдде тұрғысынан ашып, талдап, сыни көзқарасын білдіреді. Тілдік мақсат дағдысы

Оқушылар орындай алады: шығармадағы көтерілген мәселелерді анықтайды, ұлттық мүдде тұрғысынан талдайды, тиімді саралайды, сыни көзқарасын білдіреді. Нақты тақырыпқа арналған сөздік қор мен терминология: Ана-Бейіт, рухани мәңгүрт, Едіге, Қазанғап, Сәбитжан. Талқылауға арналған сұрақтар: - Романның «Боранды бекет» аталуының себебі неде? - Қазіргі заманның Мәңгүрттері деп қандай адамды айтуға болады? Құндылыққа баулу Тарихтың, мәдениет пен тілдің ортақтығын насихаттау, ұлттық мәдениетті дәріптеуге тәрбиелеу. Пәнаралық байланыс Өзін-өзі тану, тарих бүгінгі өмірмен байланыс. Алдыңғы білім (3 мин)

1- тапсырма. «Константинополь» әдісі арқылы алдыңғы білімді пысықтау ҚБ формасы: топтық бағалау 2-тапсырма. Тест сұрақтарына жауап беру ҚБ формасы: өзін-өзі бағалау

Жоспар Жоспарланатын Жоспар бойынша орындалуы Дереккөздер

уақыт тиіс іс-әрекеттер Сабақтың басы (7 мин)

С. Ой шақыру. «Иесін тап» әдісі арқылы берілген үзіндінің иесін табады. Жетекші сұрақ: -Романдағы «Мәңгүрт» сөзінің астары неде? Бүгінгі тақырыбымыз тікелей «Мәңгүрт» сөзініне қатысты болмақ Презентация арқылы сабақтың мазмұнын түсіндіру

Презентация

Сабақтың ортасы (20 мин)

3 - тапсырма Әдеби шығармадағы көтерілген мәселелерді тап. «Екі жақты түсініктеме» әдісі

Жаугершілік заманындағы мәңгүрттік

Жаһандану заманындағы мәңгүрттік

Дескриптор: - шығарманы ұлттық мүдде тұрғысынан ашады; - мәселені талдайды. - шығармадағы көтерілген мәселелерді табады.

4-тапсырма. «Мәңгүрттік» мәселесі қазіргі қазақ халқы үшін өзекті ме? Шығармада көтерілген мәселені қазіргі өмірмен байланыстырып сарала, сыни көзқарасыңды білдір. «Бірге ойлаймыз» әдісі Дескриптор: -шығармада көрсетілген мәселені қазіргі өмірмен байланыстырады; - мәселені саралайды; -сыни көзқарасын білдіреді.

ҚБ формасы: өзара бағалау

оқулық

кеспе қағаздар, кесте, сызбалар

Сабақтың соңы (10 мин)

Бекіту. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі 1. Шыңғыс Айтматов кім? 2. Шығармалары қанша тілге аударылған? 3. Жазушы қай жылы дүниеге келген? 4. Шыңғыс Айтматовтың балалық шағы қай кезде өтті? 5. Мұхтар Әуезов Шыңғыс Айтматовқа кім болды?

6. Шығарманың кейіпкерлері кімдер?

ҚБ формасы: өзара бағалау Кері байланыс формасы: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі. Ауызша (комментарий)

Рефлексия. «Көңіл-күй баспалдағы» әдісі Студенттер өз есімдерін жазып, баспалдақтардың атауына таңдаған сөздерін жазады. Баспалдақтар: «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы!», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады. Келесі оқу Ш.Айтматовтың «Боранды бекет» романын оқу және талдау Қосымша ақпарат

https://kitap.kz https://adebiportal.kz https://bilimland.kz

Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс – Денсаулық жəне қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тəрбие элементі).

Сабақта сыныптың әлеуетіне сәйкес оқушылардың жеке тұлғалық қабілеттерін, сондай – ақ, қажеттіліктерін қамтамасыз ету мақсатында сараланған тапсырмаларды жүйелі құрастырдым.Тапсырмала рдың орындалуы оқушылардың қабілеттеріне, мүмкіндіктеріне қатысты жүргізуді. Алайда, оқушыларға қоладау көрсету мақсатындағы тапсырмаларды келешекте түрлендіруді

Сабақ барысында қалыптастырушы бағалаудың бірнеше формасы әр тапсырма сайын жүйелі жүргізіліп отырды. Атап айтар болсақ: өзіндік бағалау, өзара бағалау, топтық бағалау, сондай-ақ тиімді кері байланыс түрлері толық қанды жүзеге асты. Дегенмен, келешекте кері байланыс формаларының әдістерін түрлендіріп қолданамын деп жоспарлаймын.

Сабақта оқушылардың ақпаратты коммуникациялық құзіреттілігін қалыптастыру мақсатында АКТ құралдары мен элементтері толық қолданылды. (интербелсенді тақталар,ноутбук )