Скалярные и векторные величины: план урока по физике

Раздел долгосрочного плана:

Школа: Максим Горький

ФИО учителя: Асильбекова Гульвира

Класс:

Дата

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Скалярные и векторные физические величины.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры

Цели обучения

учащихся

Различать скалярные и векторные величины и приводить примеры;

Уметь складывать и вычитать коллинеарные вектора графическим методом (рекомендовано не оценивать на данном этапе).

Критерии успеха

Учащиеся:

- различают векторные и скалярные величины, приводят примеры

- складывают и вычитают коллинеарные вектора

Языковые цели

Учащиеся могут: Вариант I

Что такое физика?

Что такое вещество?

Что такое молекула?

Назовите свойства газов.

— Каково расположение частиц твердого тела?

Вариант II

Что такое физическое явление?

Что такое материя?

Что такое диффузия?

Назовите свойства жидкости?

Каково расположение молекул газа?

Желательно, чтобы ученики записывали ответы кратко и точно.

Проверочная работа рассчитана на 10—15 минут.

Учащиеся могут: аргументировать ответ, приводить примеры

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

вектор, скаляр, физическая величина, коллинеарные вектора, эксперимент, идея опыта, результаты, план

Полезные выражения для диалогов и письма:

К скалярным величинам…

Векторные величины…

Коллинеарные векторы – это векторы…

Эксперимент…

Известно, что…

Нужно узнать……

Привитие ценностей

Расширение кругозора учащихся, развитие функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в своем обучении.

Знание и понимание ГГ:Общность и разнообразие

Ценности ГГ: Забота об окружающей среде и стремление к устойчивому развитию. Целенаправленное участие и вовлеченность. Вера в то что люди могут изменить мир к лучшему

Навыки ГГ: Критическое и творческое мышление. Уверенность в себе и навыки рефлексии. Общение. Обоснованные действия и рефлексия.

Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение вопросов формирования объективной необходимости изучения нового материала, организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению представления источников света в природе и быту.

Навыки использования ИКТ

Работа с инструктивными картами, с бумажными ресурсами.

Предварительные знания

Определение цены деления шкалы и погрешностей измерительных приборов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1 урок

Начало урока

минута

5 минут

- выполнение задания

1 минута (взаимооценивание)

1 минута (самооценивание)

1 минута

(обратная связь)

Ваимное приветствие учителя и учащихся через эстафету (сначала учитель касается поочередно одноименных пальцев рук ученика, начиная с больших пальцев и говорит:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Далее учащиеся в парах проделывают то же самое действие.

Таким образом, в классе создается благоприятная атмосфера для дальнейшей совместной работы.

Учитель предлагает учащимся проверить себя по теме прошлого занятия («Определение цены деления шкалы и погрешностей измерительных приборов»). Для этого учащимся в парах необходимо определить цену деления, погрешность и их показания. Это задание выводится на слайд. Далее, учитель проверяет две-три пары учащихся.

Далее учитель предлагает учащимся выполнить письменное задание в парах:

Содержание задания:

а) Сколько воды содержится в мензурке на рисунке?

б) Определите цену деления мензурки.

Цена деления мензурки_____________________________

Ответ запишите в виде: V=________мл=_________см3=_________л=________дм3=________м3

в) Чему равна цена деления секундомеров на рисунке? Какое время показывает каждый из них?

г) На 1 линейке показано измерение длины карандаша, когда мы смотрим на него спереди, например, сидя на стуле. А на второй – измерение длины, когда мы смотрим на карандаш сверху, к примеру, склонившись над партой, а третий - это вид сбоку. Равные ли длины показывают линейки на рисунке? Показание какого из них правильное? Поясните свой ответ.

После выполнения в парах письменного задания учитель

предлагает учащимся провести взаимооценивание, для этого им необходимо обменяться карточками с парами учеников за соседней партой и простым карандашом поставить «+», если верно, «-», если неверно и исправить.

1 слайд

Карточки 1 (по проверке знаний)

Середина урока

5 минут

8 минут

Учитель предлагает вниманию учащихся картинку, которая будут являться «проблемным» вопросом урока:

Учитель задает вопросы к рисунку:

Что показывают стрелки?

Почему некоторые стрелки одного цвета?

Что означает скорость равна 54 км/ч?

Учащееся приводят свои предположения по каждому вопросу. После чего, учитель спрашивает у класса, что они будут сегодня изучать. Учащиеся приводят свои предположения, и учитель выводит на слайд тему урока, цели обучения и критерии успеха, а также раздает карточки для вклеивания темы урока, ЦО, КУ.

Далее учитель предлагает ознакомиться с терминами на русском, казахском и английском языках, проговаривая их и учащиеся проговаривают вслед за учителем. После чего учитель предлагает учащимся в парах проработать термины (учащиеся проговаривают друг другу и одновременно вклеивают карточки в тетради).

2 слайд

3-5 слайды

Карточки 2 (вклеить в тетради)

Далее учащиеся распределяются на две группы с помощью «Рандомного колеса» - «Скаляры» и «Векторы».