Величины объектов макро- и микромира: план урока

Краткосрочный план урока № 6

Школа: «Мадениет»

Дата:

ФИО учителя: Исраилова О.К.

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Величины объектов макро- и микромир

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира

Цели урока:

Все учащиеся: Знают знания о смысле интегрированного курса естествознания, его значении в формировании мировоззренческих понятий об окружающем мире, основных объектах естествознания, основных направлениях науки; сущности понятий макро и микромира

;Большинство: называют процессы неживой природы (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы)

; Некоторые: Объясняюти умеют составлять схемы, пользуясь текстом учебника..

Критерии успеха

Знают содержание интегрированного курса естествознание, состав наук, основные объекты естествознания, сущность понятия макро и микромира; фамилии выдающихся ученых.

-Умеет описывать и классифицировать тела, определять из каких веществ состоят.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Естествознание. Информатика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на предыдущих уроках, рассчитан на обогащение активного словарного запаса и развитие языковых навыков

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

. Организационный момент

Приветствие

Что вы видите на рисунке? Как называется этот прибор?

Для чего используется?

Предположите тему урока, используя картинки

Ознакомиться с целями урока и с критериями оценивания

Критерии успеха

выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог

Середина урока

Введение понятий «макромир, микромир» (на слайдах- схема, клетка, человек)

1) Комментированное чтение текста учебника

2) Запись определений «Дневник двойной записи»:

Естествознание- наука о природе, окружающем мире.

Естественные науки:…

3) Тела и вещества. Самостоятельная работа по заданиям:

- Выписать определение «Тела-..»

- Составить схему и дополнить примерами (устно)

Виды тел

- Выписать определение «Вещества-..»

- Составить схему и дополнить примерами:

Виды веществ

4) Прочитать определение явлений природы.

- Вспомните и загадайте загадки о явлениях природы.

2. Закрепление полученных знаний: чтение вывода по учебнику.

Ответы на вопросы в конце параграфа.

- Какие явления природы носят стихийный характер?

3. Изучение характеристики ученых, их трудов

Вводная беседа для формулировки предварительного задания:

Что способствовало возникновению и развитию наук?

Как изменялась деятельность людей с течением времени? Почему?

1) Чтение текста (с.11) по заданию: заполнить схему

2) Знакомство с фамилиями ученых, их работами

-Прочитать текст на с.11-12. Подготовить ответы на вопросы:

Кто из ученых первым высказал мысль о том, что Земля движется вокруг Солнца?

Какую гипотезу выдвинул Николай Коперник?

За что был сожжен на костре Джордано Бруно?

Родиной какого ученого был город Отрар в Казахстане? Почему его называют ученым-энциклопедистом?

Кто из ученых сделал один из первых географических глобусов и считал звезды огненными шарами?

-Выбрать дополнительный текст из предложенных учителем об одном из ученых. Прочитать текст, выбрать главное, рассказать друг другу.

Первые микроскопы, изобретённые человечеством, были оптическими, и первого их изобретателя не так легко выделить и назвать. Считается, что голландский мастер очков Ханс Янссен и его сын Захария Янссен изобрели первый микроскоп в 1590. Роберт Гук усовершенствовал микроскоп и вот что получилось.

Что же увидел Гук в свой микроскоп?

"Взяв кусочек чистой светлой пробки, я отрезал от него острым, как бритва, перочинным ножом очень тонкую пластинку. Когда затем я поместил этот срез на черное предметное стекло и стал разглядывать его под микроскопом, направив на него свет с помощью зеркала, я ясно увидел…»

-Что увидел Гук в свой микроскоп? Я предлагаю обратиться к микроскопу.

-Что вы увидели через объектив микроскопа?

Сравним увиденное нами с тем, что видел Роберт Гук.

«…я ясно увидел, что срез состоит из очень многих маленьких ячеек ( клеток), имеющих перегородки. Такое строение свойственно не только одной пробке. Я рассматривал при помощи своего микроскопа сердцевину бузины, различных деревьев, внутреннюю мякоть полого стебля тростника, некоторых овощей, других растений: морковь, лопух, папоротник - я обнаружил, что у всех у них тот же план строения, что и у пробки".

-Сделайте вывод о том, какое строение имеют растения.