Сравнение чисел: план урока математики в 1 классе

Краткосрочный план урока по математике № 1-1-3

*В контексте тем:

«Все обо мне», «Моя школа»

Школа: №93 В.Терешковой

Дата: 05.09.2018г.

ФИО учителя: Пернебаева А.Т.

Класс: 1 «В» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Сравнение чисел

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.2.2 использовать знаки «=», «≠»

1.5.1.2 использовать понятия: равно, столько же

Цели урока:

1) сформировать представление о равенстве групп предметов, способность к фиксации отношений равенства и неравенства с помощью знаков = и ≠;

2) повторить изменение свойств фигур, тренировать способность к нахождению их сходства и различия.

Критерии успеха

Учащиеся имеют представление о равенстве групп предметов, способны к фиксации отношений равенства и неравенства с помощью знаков = и ≠;

Понимают изменение свойств фигур, умеют находить их сходства и различия.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке, самопознание, познание мира, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют наборное полотно, которое можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся могут сравнивать группы предметов

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Ребята! Вспомните, чему вы учились на прошлых уроках? (Считали предметы, ставили их по порядку...).

Сегодня утром в нашем классе оказалось письмо.

Учитель или кто-нибудь из детей читает письмо Феи № 1 (Д–1).

Наверное, это письмо Фея отправила потому, что вы отлично работали на прошлых уроках! А сегодня нам надо особенно постараться! Вы готовы?

https://cloud.mail.ru/public/7JTE/B7UCEHqnn

Критерии успеха

Стикеры или фишки

Середина урока

барабан

машина

велосипед

барабан

машина

велосипед

Фея только что была в гостях у Чука и Гека. Вы знаете их? (Это братья –близнецы из рассказа Гайдара.)

Фея поздравляла их с днем рождения. А их мама пошла в «Детский мир», чтобы купить им подарки. Посмотрите, что она для них принесла!

Учитель вывешивает на доску картинки Д–2 (машинку, гитару, барабан, горн, паровозик, велосипед) на магнитах.

Как назвать одним словом эту группу предметов? (Игрушки.)

На какие группы их можно разбить? (Транспорт и музыкальные инструменты.)

Мальчикам очень понравились игрушки, и они сразу стали играть. Чук взял машинку, барабан, велосипед. Поиграл и убрал на место. Ребята, а вы запомнили, какие игрушки брал мальчик? (Нет.)

Дети могут забыть или назвать другие предметы.

А как же быть? Как запомнить если игрушек много? (Держать в руках…и т.д.).

Но это не удобно, может быть их лучше обвести? (Могут и сами дети предложить такой вариант).

Я так и сделаю.

Учитель берёт из ряда игрушек макет машинки, обводит его (полученный рисунок называется «меткой»), и ставит на место. После того, как метки получены для всех игрушек, их обводят и помещают в общий мешок. У учеников на листах должны получиться аналогичные рисунки в левом мешке.

Геку тоже захотелось поиграть. Взял он велосипед, машинку и барабан, а после игры сложил всё на место. Отметьте игрушки Гека. Я это сделаю на доске, а вы — у себя на листочках.

На доске и у детей на листах в правом мешке тоже появляются метки-контуры игрушек.

барабан

машина

велосипед

барабан

машина

барабан

машина

велосипед

барабан

машина

Назовите метки игрушек в первом мешке. Назовите метки игрушек во втором мешке.

Итак, в день рождения мальчики получили письмо от папы. Он поздравил сыновей и попросил написать об игрушках, которые им понравились. Поможем мальчикам составить письмо для папы? (Да).

Посмотрите на наборы игрушек. Что вы можете о них сказать? (Они одинаковые, равные.)

Почему так получилось? (Мальчики брали для игры одни и те же игрушки.)

Давайте сделаем вывод - в математике равными называют группы, которые состоят из одних и тех же предметов.

Что же нового будет на уроке? (Мы будем изучать равные группы.)

Учитель предлагает учащимся записать письмо под картинками:

Попробуйте записать под мешочками: «Дети выбрали равные наборы игрушек».

По истечению отведенного времени на выполнение задания учитель фиксирует затруднение у учащихся.

Кто не смог записать?

Учащиеся поднимают руки.

Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли записать письмо под картинками.)

В чем же у нас затруднение? (В написании.)

Почему вы не можете написать это письмо? (Не умеем писать, а другого способа нет.)

Какую цель мы перед собой поставим? (Открыть способ записать, что Чук и Гек выбрали одни и те же игрушки.)

Хорошо! А урок свой мы назовем: «Сравнение групп предметов».

Давайте подумаем, когда надо что-то записать, а мы не можем что можно придумать? (Можнопридумать знак или рисунок)

Можем мы поступить также? (Да.)

Ребята! Как вы предлагаете нарисовать, что группы игрушек равны? Каким способом? (…)

Дети высказывают свои предложения. Если среди них не окажется варианта попарного соединения предметов линиями, то можно их спросить:

А вы помните, как мы обозначили на схеме разбиения на группы одинаковые свойства? (Ниточкой, так удобно.)

Давайте сделаем. Как мы можем показать, что мешочки одинаковые? (Поставить между ними знак.)

Учитель подводит итог:

Итак, мы сначала покажем ниточками, что группы состоят из одних и тех же элементов, и поставим знак между мешками, который покажет, что мешочки равны.

Учитель на доске, а дети у себя на листках соединяют все контуры игрушек.

барабан

машина

велосипед

барабан

машина

барабан

машина

велосипед

барабан

машина

Все метки соединили ниточкой? Они все имеют пару? (Да.)

Мешочки с игрушками равны? (Да.)

Почему? (Они состоят из одних и тех же игрушек-меток.)

Выполнили мы свою задачу? (Да.)

Ребята, какой знак вы предложите поставить между мешочками, чтобы показать, что они равны?