Цифровизация образования: статья для учителей истории

«Цифровизация образования.»

К.К.Касымбаев

Средняя школа имени Темиргали Исабаева с ПМЦ. Алматинская область, Коксуский район, с. Теректы. Kasymbaev. [email protected]

«Учитель всегда невольно стремится к тому,

чтобы выбрать самый для себя удобный

способ преподавания. Чем способ

преподавания удобнее для учителя,

тем он неудобнее для учеников.

Только тот образ преподавания верен,

которым довольны ученики.

Будем же искать, и примерять те способы

обучения, которыми будут довольны ученики».

Л.Н. Толстой

Модель образования ХХI века во всем мире – образованное общество. Непрерывное образование – должно стать основой жизни каждого человека, условием его профессионального роста, мобильности, развития внутреннего потенциала, творчества на протяжений жизни.

В центре качества современного образования – качество его содержания, качество воспитания человека. Ведущим в качестве содержания и в качестве воспитания факторами являются:

Цифровизация образования;

Формирование исторического самосознания и достоинства;

Непрерывное обучение национальной истории;

Формирование патриотической личности в реализации прогоаммы «Рухани жаңғыру»;

Формирование “личности долга”, защитника Отечества;

Формирование уважения к труду, понимания труда как условия раскрытия творческой личности;

Установка на всестороннее, гармоничное, творческое развитие личности;

Повышение качества профессионального образования.

Одним из главных способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. Переход к обновленному содержанию образования предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

Начатый вовремя урок, организация пространства класса, чёткая организация всех этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ИКТ – всё это влияет на конечный образовательный результат деятельности учащихся.

Современное преподавание истории и права – это соединение фактов мышления и самостоятельности – качествами столь ценными в технологиях развивающего обучения.

Сегодня определён обязательный минимум содержания исторического и правового образования выпускников школы. Постепенно складывается представление о том, что делать на уроках истории и права, чему обучать, как преподавать и обучать, как учить и учиться.

Основные методические инновации связаны с применением активных или, как их ещё называют, интерактивных методов обучения, позволяющих взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Его суть состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что знают и думают. В результате создаются условия, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

ИКТ способны стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предметов, индивидуализировать процесс обучаемости и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причём происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации.

Таким образом, интерактивное обучение позволяет: развивать коммуникативные умения и навыки, приучать работать в команде, обеспечивать учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовать совместную деятельность.

Интерактивное обучение благодаря смене форм деятельности способствует, в известной мере, и релаксации, снятию нервной нагрузки.

Приступая к организации интерактивного обучения на уроках полезно учитывать следующие правила:

В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики).

Надо позаботиться о психологической подготовке участников.

Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.