Уақытты бағдарлау және оқиғаларды реттеу сабақ жоспары

К. Омаров атындағы жалпы орта мектеп

Ахметова Роза Патсабековна

Бастауыш сынып мұғалімі

Сабақ тақырыбы:

Шамалар. Уақытты бағдарлау

Оқиғаларды өту кезеңіне қарай орналастыру

Мектеп:

Күні :

Мұғалімнің есімі:

СЫНЫП: 1-сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаты:

уақытты бағдарлайды: минут, сағат, күн, апта, ай;

тиісті уақыт өлшем бірліктерін қолданады; олардың арасындағы өзара байланысты түсінеді.

Барлық оқушылар:

Оқушылардың басым бөлігі:

Кейбір оқушылар:

Ресурстар:

Әр оқушыға арналған:

ламинатталған А4 қағаз парағы;

маркер.

Тірек сөздер

уақыт;

бұрынырақ;

кейінірек;

алдымен; содан кейін; таң; күн; кеш; түн.

Сабақтың мақсаты:

Оқиғалардың ұзақтығын негізге ала отырып, уақыт­ түсінігін жаңа өлшем ретінде енгізу. Түсінуге жағдай­ жасау және оқиғаларды ретімен орналастыра білуге­ жаттықтыру.

Сабаққа байланысты деректі материалдар

Сабаққа қатысты ескертпелер

Сабақта оқушылар оқиғаларды өту кезеңіне қарай орналастырады: ұзақ уақыт аралығындағы оқиғалар­ (бұрын — кейінірек, алдымен — сосын, ертеде­ — жуырда), тәулік ішіндегі оқиғалар (таңертең,­ күндіз, кешке, түнде).

Кіріспе тапсырма. Сабақтың басында оқушы­ лармен уақыт туралы сөйлесіп, олардың уақыт туралы түсініктерін анықтау мақсатында әңгіме жүргізіңіз. Әңгімені балалардың білетін мәлімет­тері­нен­ бас­ таңыз. Оқушыларға сұрақ қоя отырып, олардың жауабын тыңдаңыз. Мына сұрақтарды қойыңыз:

— Анаң “Енді кеш!” деді. Сендер “кеш” деген сөзді қалай түсінесіңдер?

— Таңертең сендер нешеде тұрасыңдар? Мұны сендер қалай біле аласыңдар?

— Сен неше жастасың?

— Сендер қалай ойлайсыңдар, мына ағаш неше жаста? Қазір уақыт туралы сөйлесетініңізді айтыңыз. Қандай да бір оқиғаның ұзақ уақытқа созылатынын немесе тез арада өтетінін көрсетіңіз­. Біз уақыт шамасы туралы білетін боламыз­. Бір нәрсені істеу үшін уақыт кетеді. Мысалы, теледидарда бір мультфильм ұзақ болады, ал кейбірі қысқа уақытта аяқталады. Бұл жерде біз мультфильмді көруге кеткен уақыт туралы айтып отырмыз.

— Сендер уақыттарыңның тағы да неге кететінін айта аласыңдар ма? (Мектепке барамыз, сабақ оқимыз, ойнаймыз, жүреміз, ұйықтаймыз…)

— Сендер қалай ойлайсыңдар, уақытты өлшеуге бола ма? (Иә.)

— Қалай ойлайсыңдар, анаң кешкі асты дайындап жатқан кезде не істеуге болады?

— Сендер қалай ойлайсыңдар, қайсысына уақыт көп кетеді: көйлекті тігу үшін бе, әлде ағашты өсіру үшін бе?

Оқушыларға уақытты қалай өлшейтінін және салыстыратынын,­ ол үшін қандай құрал қолдана­тынын,­ сондай-ақ уақыттың өлшем бірліктерімен­ танысаты­ нын айтыңыз. Оқушылардың жаңа материалды толық түсініп, меңгеруі және сабақ үстінде тірек сөздерді дұрыс қолдануы үшін ойын ойнатыңыз. Рөлдер бөліп беріңіз. Оқушылар өздерін аспаз рөлінде елестетіп, түскі ас мәзірін құрастырады (бірінші, екінші, үшінші тағамдар). Содан соң олар өз жұмыстарын ретімен бөліп алып, алдымен ол не істейтінін, содан кейін нені дайындайтынын т.б. айтады. Мысалы, аспаз алдымен сорпаны, кейін бұқтырылған етті, артынан компотты дайындайды. Компот суығанша, салат әзірлейді. Ойынға керек заттардың суретін, ал уақыт болса, тағамдардың суретін салуға ұсыныс жасаңыз. Егер сізде оқушылардың өздері ойлап тапқан тағамдардың суреттері болмаса, олардың атауын жазып қоюды ұсыныңыз. Тапсырма кезінде ламинатталған қағаз парақтары мен маркерлерді қолданыңыз. Оқушылар­ топтағы рөлдерін өздері бөліп алады.

Тапсырманы­ орындағаннан кейін бар­ лық топ ас мәзірлерін таныстырсын. Сабақтағы тірек сөздерді қолдануға жағдай жасаңыз. Оқиғаларды өту кезеңі бойынша орналастыру деген ұғым түсінікті болу үшін алдымен (бұрын), содан кейін (артынан) не болатынын еске түсірсін және қорытынды жа­ сай отырып нәтижесін шығарыңыз. Оқушылардың назарын мынаған аударыңыз. Олар тапсырманы­…