Урок русского языка и литературы по таксономии Блума

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

В КООРДИНАТАХ ТАКСОНОМИИ Б.БЛУМА И КОМПЕТЕНЦИЙ

Темирова Айнаш Аскеновна,

учитель русского языка и литературы

специализированной школы-интерната

имени Н.Нурмакова

город Караганда

В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана говорится: «Мы будем следовать принципу развития государственного языка как основы консолидации общества, трехъязычия как главного условия конкурентоспособности нации».[1] В связи с этим, требования к современному учебному процессу существенно превосходят задачи простой передачи знаний от учителя учащимся. Актуальным становится владение педагогами инновационных методов обучения, знания нескольких языков, так как перед нами ученик XXI века, который должен стать поликультурной и конкурентноспособной личностью, умеющим социализироваться в обществе.

Сегодня на первый план выходит личность учащегося; его готовность самостоятельно добывать знания, обрабатывать и интерпретировать, анализировать и синтезировать информацию, полученную из различных источников; владеть ораторским искусством и уметь принимать ответственность при решении проблем, которые встретятся на его жизненном пути.

В современной школе используется много различных методов обучения учащихся. В последние годы стала популярной методика преподавания по таксономии Б. Блума, которая соответствует принципам ЮНЕСКО: «Школа – это кладовая сокровищ, за наличие их в кладовой отвечает учитель».

Ученик, войдя в кладовую, волен сам «набивать свои карманы сокровищами», учитель не должен насильно впихивать ему «драгоценности в карманы» и выполнять роль «таможенника».

Сам ученик определяет, сколько драгоценностей на уроке он наберет, сколь он может их унести, и сам оценивает, сколько богатства он приобрёл».

В процессе применения на уроке таксономий Блума:

- создаются условия для самостоятельного добывания знаний учащимися, умения творчески интерпретировать, распределять, обобщать и делать выводы по поступающей к ним информации;

- появляется возможность у учащихся самим решать ситуативные проблемы, возникающие в ходе усвоения программы;

- развиваются ключевые компетенции, которые помогут им социализироваться в современном обществе. [2]

Во взаимодействии с учителем учащийся устанавливает долгосрочные цели и приоритеты в получении знаний, совместно с учителем конструирует и планирует процесс обучения, овладевает способностью управления процессом обучения.

Технология учебных заданий Блума легко решает проблемы системного подхода обучения:

- для каждого уровня учебных заданий определена типология учебных заданий;

- указаны глаголы, с которых должны начинаться учебные задания;

- указаны основные операнты, которые следует использовать в изложении учебного задания. [3, с.277-278]

Использование на уроках русского языка и литературы заданий по таксономии Блума показало, что ориентация учащихся направлена на формирование компетенций по развитию познавательных способностей личности и познавательных процессов: различных видов памяти, мышления, внимания, восприятия посредством специально созданных ситуаций, а также самоактуализации, самоутверждения, самооценки.

Востребованность тех или иных техник зависит от того, в какой степени педагоги владеют ими. Каждый момент урока имеет свою дидактическую цель, и в достижении её учащимся помогает знание техник из пособия «Культура умственного труда, или 101 техника учения» /составитель Г.А.Рудик, профессор, доктор педагогических наук, кандидат технических наук, PhD/[4, с.97].

Предлагаю Вам рассмотреть дидактические задания к урокам, составленные по Блуму

Тема урока: Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Ученик/ца________________________

Уровни

Вид деятельности

Баллы

Ученик/ца

Учитель

1.Знание

Вспомните Антуан де Сент-Экзюпери_____________________________

Маленький принц____________________________

2.Понима

ние

Представьте учебный материал в виде схемы «Карта художественного пространства сказки «Маленький принц»

3.Применение

Распределите героев сказки

сказочные

фантастические

жизнеподобные

комические

Баллы

4.Анализ

1 группа - В чём истинная красота? Почему дети и взрослые смотрит на мир по-разному?

2 группа - В чём настоящая ценность в понимании окружающего мира, человека?