Виды химической связи и кристаллические решётки: 8 класс

План урока

Раздел долгосрочного планирования: Виды химических связей

Школа: КГУ СОШ №9

Дата:

ФИО учителя:Мукашева Жанар Муратовна

класс: 8

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ

Цель обучения, которые помогает достичь данный урок

8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки

Цель урока

объясняют зависимость свойств веществ от типа решетки

Критерии оценки

объясняет зависимость свойств веществ от типа решетки

Языковые цели

объяснять зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки

предметная терминология: атомная, молекулярная, ионная и

металлическая кристаллические решетки.

Ключесвые фразы:В узлах атомной/молекулярной/ионной кристаллической решётки располагаются атомы/молекулы/ионы.

Металлическая кристаллическая решётка – это решётка, в узлах кристаллической решётки которой располагаются атомы/ионы между которыми свободно перемещаются…

Вещество Х имеет … кристаллическую решетку, следовательно, обладает следующими физическими свойствами …

Привитие ценностей

Светское общество через коммуникативные навыки формирует отвественностьза проделанную работу.

Через использование приемов и методов групповой работы и формирование коммуникативных навыков, учащиеся адаптируются к социальной жизни.

Межпредметная связь

Геометрия: пространственное строение геометрических фигур.

Физика: электростатистические силы притяжения между ионнами в кристаллических решетках.

Предшествующие знания

Атомы.Молекулы.Вещества

Периодическая таблица химических элементов

Движение электронов в атомах

Периодическая система химических элементов

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Прием «жокей и лошадь» Учитель предлагает разделиться на группы с помощью карточек. На карточках написаны химические формулы простых и сложных веществ: O2, H2O2, K, H2, Na, H2S, FeS, CaCl2.

Цель упражнения: повторение типов химической связи, деление класса на группы.

В результате формируется 4 группы: ковалентная неполярная связь. Ковалентная полярная связь, ионная связь, металлическая связь.

Прием «Верно неверно»

Обучающиеся, прежде чем занять свое место называют тип связи вещества со своей карточки.

Если ученик ошибся одноклассники поправляют.

Карточки формулами

Середина урока

Актуализация знаний: А) Какие агрегатные состояния веществ вы знаете? Какое вещество на Земле находится сразу в трех агрегатных состояниях? Вспомните физику и обсудите, от чего зависит агрегатное состояние воды?

Б) Обсуждение в группах. Учащиеся вспоминают, что агрегатное состояние веществ зависит от их химической природы. Так, при комнатной температуре все металлы (кроме ртути) твердые, а среди неметаллов половина – газы. Вещества температурой кипения ниже окружающей температуры находятся в газообразном состоянии.

Вывод. Агрегатное состояние воды (и других веществ) зависит от температуры, при которой находится вещество. Агрегатное состояние веществ зависит также от характера его частиц (атомов, молекул или ионов), их взаимного расположения

Тема нашего урока: Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ.

Я предлагаю в группе разработать цели урока. Обсуждение в группе, в классе. Выход на общую цель урока.

Учитель: Назовите, какие твердые вещества находятся у вас на столах.Ответ: Металлы, пластилин, поваренная соль: NaCl, графит.Учитель: Как вы думаете? Какое из этих веществ лишнее?Ответ: ПластилинУчитель: Почему?

Групповая работа по методике «Номинальных групп», каждая группа работает над своим заданием (приложение 1,2), затем сравнивают свой ответ с модельным ответом, полученным у учителя.

Проводится оценивание работы в группах по критериям:

Критерий

ДА/НЕТ

Задание вашей группы выполнено полностью верно? или с ошибками?

Задание вашей группы выполнено с ошибками?

Выполнили задание самостоятельно?

Выполнили задание с чьей-то помощью?

Обратная связь (фронтальный опрос):

-Что нужно было выполнить в ваших заданиях?

- Удалось ли вам выполнить задания?

-На все ли вопросы вы нашли ответы?

- Какое задание вызвало у вас затруднение при выполнении? Как вы думаете почему?

Обратная связь (фронтальный опрос): Приложение 3

-Как вы думаете, для чего вы выполняли данное задание?

-Что получилось, что не получилось при выполнении заданий?

- Вызывало ли у вас данное задание затруднения? Если да, то почему?

-Как вы думаете, что еще вам необходимо сделать, чтобы не допустили аналогичных ошибок при выполнении таких же заданий?

На столах в лотках: пластилин, соль , сахарС12Н22О11,

Цинк, графит-С

Конец урока

Формативное оценивание (приложение 4), взаимопроверка

Домашнее задание: Учитель объясняет особенности выполнения домашней работы:

Прочитать параграф 38-39 , если на уроке изученный материал был понятен для вас и не вызвает затруднений, то составить синквейн (приложение 10), если материал вызвал затруднения, то ответить на вопросы 1-5 стр 136 письменно в тетради.

Рефлексия. Стратегия «Дерево»

На стикере в виде цветочка продолжите одно из предложений:

Сегодня я понял…

Теперь я могу…

Я приобрел…

Меня удивило…

Я попробую….

Мне захотелось…

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

1.По уровню самостоятельности (самообучение, взаимообучение)

2.По уровню познавательной активности (активное обучение «Номинальных групп»)

3.По уровню трудности задач (от простого к сложному)

4.По способу выполнения заданий (письменно, устно)

5. По уровню оценивания деятельности (самопроверка, взаимопроверка)

6.По видам учебной деятельности (заполнение таблиц)

1. Прием «Жокей и лощадь»

2. Взаимооценивание учащихся по критериям

3. Опрос

4. Прием «Карусель»

5. формативное оценивание

-Правила ТБ при работе в кабинете химии

-Создание психологического комфорта

Приложение 1.

1 группа Изучив текст, учебника заполните таблицу, в качестве примеров впишите вещества выданные вам.

Приложение 1.

1 группа Изучив текст, учебника заполните таблицу, в качестве примеров впишите вещества выданные вам.

Вещества

Характеристики кристаллической решётки

Физические свойства

Тип химической связи

Частицы в узлах кристаллической решётки

Тип кристаллической решётки

Соль

Ионная

Ионы

Ионная

Твердое вещество, растворимо в воде хорошо

Сахар

Ковалентная полярная

Молекулы

Молекулярная

Твердое вещество

Графит

Ковалентная не полярная

Атомы

Атомная

Не летучее, твердое, жирное на ощупь

цинк

металлическая

Атомы металла

Металлическая

Тугоплавкое, твердое вещество

Приложение 1.

1 группа Изучив текст, учебника заполните таблицу, в качестве примеров впишите вещества выданные вам.

Вещества

Характеристики кристаллической решётки

Физические свойства

Тип химической связи

Частицы в узлах кристаллической решётки

Тип кристаллической решётки

Ионная

Ковалентная полярная

Ковалентная не полярная

металлическая

Приложение 2.

Найдите соотвествие формулы и типа кристаллической решетки, соедините стрелкой:

Атомная NaCl

Молекулярная C

Ионная Pb

Металлическая NH3

Приложение 2

Найдите соотвествие формулы и типа кристаллической решетки, соедините стрелкой:

Атомная CO2