Вода в жизни человека: краткосрочный план для 8 класса

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана: Вода в жизни человека.

Школа: г.Шымкент, ОСШ №83

Дата:

ФИО учителя:.УМАРОВА АЙГУЛЬ САРСЕНБЕКОВНА

Класс:8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

«Роль воды в жизни человека»

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

СГ8.1.7.1строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно-политической сфер, на основе блогов и сообщений СМИ с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы

СРН 8.4.1.1правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи

Цели урока

- составлять связное монологическое высказывание в форме рассуждения на общественно-политическую тематику с учетом целевой аудитории;

- подбирать аргументы и факты для обоснования своей позиции;

- использовать терминологию, соблюдая орфоэпические нормы

- составлять предложения с омонимичными самостоятельными и служебными части речи,

- объяснять их правописание

Критерии оценивания

- определяет особенности темпа речи и целевую аудиторию;

- оценивает прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории.

- различает омонимичные самостоятельные и служебные части речи

- объясняет их правописание

Привитие ценностей

-формирование духовно-нравственного воспитания, любви и уважения к истории своей Родины в рамках программы «Рухани жаңғыру»

– Уважение;

– Сотрудничество;

– Открытость;

– Труд и творчество;

– Обучение на протяжении всей жизни.

Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (групповая работа), способов оценивания (взаимооценивание, самооценивание).

Межпредметные связи

География, экология, информатика

Навыки использования

ИКТ

Ноутбук, видеоматериалы, слайды;

Предварительные

знания

Урок основывается на знаниях, полученных в классе, и он подготовит учащихся к другим разделам класса, развивая навыки говорения, чтения и письма.

Учащиеся владеют определенным уровнем словарного запаса, могут извлекать информацию из текста, интерпретировать, находить ключевые слова из прочитанного текста;

Ход урока

Запланированные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I Организационный момент

Эмоциональный настрой

Деление на группы

Детям дается вырезанные фрагменты картинки, каждый должен найти детей, у которых есть другие фрагменты этой картинки. Дети делятся на группы по этим картинкам

К

Просмотр ролика.

(У) – Ребята, как вы думаете о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Учитель вместе с учащимися определяет тему и цели урока.

Тема: Роль воды в жизни человека.

(У) - Какую роль играет вода в нашей жизни?

Ответы уч-ся.

https://www.youtube.com/watch?v=o-Z3AtxH51Q&t=318s

Середина урока

Учащиеся отвечают на вопросы учителя по просмотренному видеоролику.

Стратегия «Мозговой штурм»

- Ребята скажите пожалуйста, что же такое вода?

- Где содержится вода на земле? (Реки, моря, озера, океаны, ручьи и т.д.)

- Как происходит постоянный круговорот воды в природе? (Земля, воздух и т.д.)

- В чем содержится вода? (Снег, туман, дождь, град, пар, лед туман и т.д.)

- Какие свойства у воды? (Не имеет вкуса, цвета, запаха и т.д.)

- Как человек использует воду?

Формативное оценивание: наблюдение учителя «Словесное оценивание»

Учитель

Задание.

Постройте монолог с элементами рассуждения с опорой на просмотренный ролик, включающий 2 микротемы; Выберите 2 микротемы из предыдущего обсуждения класса.

Г

Учащимся предлагается составить устное монологическое выступление на тему «Роль воды в жизни человека» (на основе просмотренного видеоролика), используя омонимичные самостоятельные и служебные части речи

и создать устное высказывание, включающее 2 микротемы. Учащиеся постараются составить текст-повествование или описание с элементами рассуждения.

«Открытый микрофон»

Учащиеся по желанию презентуют монологическое высказывание.

И

Учащиеся знакомятся с критериями оценивания устного высказывания, прежде чем приступить к работе:

- высказывание соответствует теме;

- высказывание соответствует определенному типу текста;

- высказывание отличается информативностью, глубиной раскрытия темы;

- в высказывании содержится вывод, точка зрения автора по теме;

- высказывание включает 2 микротемы, логично и последовательно;

-соблюдаются орфоэпические нормы.

Выступления групп.

Ф Взаимооценивание уч-ся.

Обратная связь учителя

П, К

Учащимся предлагается прочитать текст «Роль воды в жизни человека»

Задание: напишите развернутый ответ, используя омонимичные самостоятельные и служебные части речи

на вопрос «Для чего нам нужна вода?»

И/П

Учащимся предлагается определить значение слов _____________, используя толковый словарь. Со словом предлагается составить и записать 2/3 словосочетания или ½ предложения.

ФО наблюдение учителя, взаимооценивание в парах, вопрос-ответ

«Открытый микрофон»

Учащиеся по желанию презентуют монологическое высказывание.

Конец урока

5 минут

Рефлексия

(На усмотрение учителя можно провести как письменно на стикерах, так и устно.)

Закончите предложения.

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

- Я понял, что …

- Меня удивило…

Домашнее задание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в ожидаемом результате по определениям синонимов и значению слова Глобализация, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся в групповых заданиях, по выступлениям групп/ отдельных учащихся, а также по кол-ву использованных описательных оборотов ( перифразы)

Учащиеся, испытывающие затруднения при написании письменной работы получают помощь одноклассник в парной работе, здесь также даются разноуровневые задания.

Взаимооценивание по критериям во время выступления групп,

Обратная связь в виде комментария учителя,взаимооценивание по устным выступлениям, формативное наблюдение учителя.