Жаңартылған білім мазмұны бойынша есеп үлгісі

Оқыту мен оқуда өзгеріс енгізілгенін және оны растайтын тізбектелген сабақтар топтамасы өткізілгені туралы бір рефлексивті есеп (2000 сөз)

Мен Казиева Бибисара Теменовна , бірінші дәрежелі тренер Мадишева Мәншүк Қонысбаевнаның басшылығында жаңартылған бағдарлама бойынша «Қазақстан Республикасының педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру» тақырыбында үшінші деңгей бағдарламасы негізінде курсынан өттім.

Назарбаев Университеті мен UCL бірлесіп дайындаған бағдарлама бойынша үшінші деңгейдегі белсенді өмірлік ұстанымы бар шығармашыл пән мұғалімдеріне арналған бұл курс маған ерекше әсер етті. Басында бұл бағдарламаға бір түрлі сенімсіз көзқараспен бастаған маған уақыт өте келе қызықтыра бастады. Дәстүрлі сабақтар бірсарынды, оқушыны сабаққа қызықтырмайтынын байқайтынмын. Оқушы оқу процесінің басты өзегі, сондықтан назардың барлығы оқушының дамуына, оның ойлау қабілетіне аударылады. Мұғалім оқушыға білім беріп қана қоймай, оқушыны ізденіске, сыни ойлауға, зерттеуге, өз бетінше білім алуға тартып, тұлға тәрбиелеу керек. Биолгия пәнінің біліктілігінің негізі – сабақты оқи білу, түсіне білу және өз білімін зертханалық жұмыста көрсете білуі. Қосымша материалды пайдалана отырып, оқушы білімін күнделікті өмірге, нақтылы бір практикалық мәселелерді шешуге қолдана алуы. Биология пәні мұғалім болу деген ұғым – кең көлемді, терең білімді, есте сақтау қабілеті күшті, ұстаз – мұғалімдерді қажет етеді. Бұл пәннің ерекшелігі оқушыларға өздігінен көп ізденіп, білім дағдысын толықтыруға әр түрлі суреттер, сызбанұсқалар, плакаттар, муляждармен жұмыстар жүргізуге ерекше назар аударылады. Жаңа білімді ме

Олар:

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер,

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету,

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау,

Оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану,

Талантты және дарынды балаларды оқыту,

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу,

Оқытуды басқару және көшбасшылық.

Тәжірибе барысында, яғни тізбектелген сабақтар өткізген кезде осы жеті модуль идеяларының әр түрлі стратегиялар арқылы өзара байланыста жүретініне көзім жетті.

Бұл бағдарламаның ерекшелігі, түйінді идеясы оқушыларға «қалай оқу керектігін үйрету» болып табылады. Нұсқаулықтың мазмұны педагогика мен психология ғылымдарда зерттеу жүргізген ғалымдардың тұжырымдамаларына, зерттеулеріне негізделіп жасалынған. Бұл ғалымдардың еңбектері өте құнды. Өйткені зерттеулерде балалардың дамуына қалай әсер етуге болады деген сұрақтарға жауаптар бар деп ойлаймын. Осы курсты бастаған бірінші күннен бастап тренердің сабақ беру стилінің ерекше екенін байқадым. Тіпті сабақ қалай өтіп, аяқталғанын сезбей қалатынмын, өте қызық, жаңалығы көп, мазмұнды өтетін. Әр түрлі тақырыптарда постерлерді жасап, топтық таныстырылымдарды көрсеттік. Осы жұмыстарды істей келе өзімнің жұмысыма саралау жасадым, сонда мен бұрынғы дәстүрлі сабақтарымда оқушыға көзқарасым жаңа әдіспен салыстырғанда мүлдем төмен деңгейде тұрғанын байқадым. Ал жаңа оқыту әдістерінде оқушы «тұлға» деп қарастырылады. Курс барысында, тренер ұстаздың өзін еркін ұстауы , беріктігі, топты өзіне толық икемдеуі, әрбір сөзді түйіндеп, нақты нүкте қоюы, нағыз зияткер ұстаз екендігін көрсете білді. Менің алғашқы өзгерісім осы кезде басталды. Өйткені мен кәсібімді ұмытып, қайтадан оқушыға айналдым. Осылайша біздің

Мектептің жүрегі ұстаз демекші, білім ордаларында жүргізіліп жатқан өзгерістер мұғалімнің жұмысына көзқарасының өзгеруінен басталу керек екеніне көзім жетті. Ал мұғалімдердің іс-тәжірибесінде жаңашылдық енгізудің маңызды жолы деңгейлік курстар. Осы бағдарламаны жүзеге асыру үшін мұғалім өзінің шеберлік деңгейін көтеру керек, ал шеберлікті жақсы деңгейге жеткізу үшін көп оқуы, ізденуі, қосымша әдебиеттермен танысуы, ақпараттық технологияны меңгеруі, интернетке шығу, сондай-ақ электрондық кітапшалармен жұмыс жасау, тәжірибе жүргізілетін сыныппен қосымша жұмыс жасау арқылы үлкен нәтижеге жетуге болады.

Осы модульдің біріншісіне, яғни «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модуліне тоқталғым келеді. Жеті модульдердің барлығында қарастырылатын идеяларды оқыту мен оқудың жаңа тәсілдері деп санауға болатынына қарамастан, біз жаңа әдістер ретінде «Диалог арқылы оқыту» мен «Қалай оқу керектігін үйренуді» ғана қарастырамыз, себебі олар әлеуметтік-сындарлылық көзқарасымен тығыз байланысты. (нұсқаулық, 12 бет). Диалог негізінде оқушылар өзара пікірлермен алмасады, мұғалім мен оқушы арасында сұхбат жүреді, біліммен алмасады, өзіндік пікір қалыптасады деп ойлаймын. Ал «Қалай оқу керектігін үйрену» менің түсінігім бойынша оқушылардың өз бетімен білім алуы, бірақ бұл жерде мұғалім міндетті түрде бағыттаушы қызметін атқаруы тиіс. Яғни, оқушыға өздігінен білім алуға жол сілтеуші. Және де бұл қадам топтық жұмыс арқылы жүзеге асады. Мысалы: бірінші сабақтың тақырыбын ашу, оқушыларды сабаққа дайындау мақсатында мен ең алдымен оқушыларды суреттер арқылы топтастырдым: үш түрлі түстегі бақалардың суретін пайдаландым. Оқушылар үш топқа бөлінді, жиналған суреттер бойынша өз ойларын айтты. Бұл қадамның мақсаты топтарға бөліну арқылы оқушылар өз пікірлерін айтады, бөлінудің мағынасын ашты. Мысалы: Қарақат: қы

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету модулінде көрсетілгендей: әр түрлі сұрақтар арқылы сыни тұрғыдан ойлану, идеяларын саралау қабілеті, ойлана білу қабілеті, өзінің жұмысына, біліміне талдау жасау, басқалардың идеяларына күмәнмен қарау қабілеті қалыптасады. Екінші сабағымды мысалға ала отырып тоқталғым келеді. Өткен тақырыпта жіберген кемшілікті түзету үшін, «Қосмекенділердің көптүрлілігі» тақырыбында өткізген сабағымда мен үш түрлі отряд туралы әдейі айтпадым , алдын-ала әр топтың үстеліне «Құйрықты қосмекенділер», «Құйрықсыз қосмекенділер», «Аяқсыз қосмекенділер» деген сөздерді жазып қойдым, бұл сөздер қосмекенділердің отрядтарының аттары болатын. Бұл тапсырманы орындау үшін «СТО» стратегиясын пайдаландым. Бұл тәсіл «Сұрақ қою, қайтадан сұрақ қою» тәсіліне ұқсас. Үш оқушыдан тұратын топта: А оқушы В оқушыға сұрақ қояды, ал С олардың сұрақ жауабын жазып отырады (өткен тақырыптарды еске түсіру). Осы сөздерге байланысты оқушылар сыни ойлай отырып сұрақтар құрастырды, бір-бірінен кезектесіп сұрақ-жауап алады. Нәтижесінде оқушылардың құрастырған сұрақтары әр-түрлі болды, менің ойлағаным…