Жұрнақ деген не және сөзден жұрнақты табу, 3 сынып

П Р Е Д М Е Т – Р У С С К И Й Я З Ы К

К Л А С С – 3 « В »

Т Е М А . Ч Т О Т А К О Е С У Ф Ф И К С ? К А К Н А Й Т И В С Л О В Е С У Ф Ф И К С ?

У Ч И Т Е Л Ь : Н У Р Ж А Н О В А Д И Н А Р А М А Х С У Т О В Н А

Педагогическа

я цель

Создать условия для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова, умения находить в слове суффиксы.

Тип урока Постановка и решение учебных задач

Планируемые

результаты (предметные)

Находят в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на уроке

Личностные

результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка

Универсальные

учебные действия (метапредметн

ые)

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

Основное содержание темы, понятия

и термины

Суффикс как значимая часть слова; сходство и различие суффикса и приставки; способ нахождения суффикса; разбор слова по составу

Образовательн

ые ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь. 2. Схема «Состав слова» (конверты с карточками) 3.Наглядность. 4.Проектор, экран, диск электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной и В.Г

Горецкого «Русский язык» 3 класс, «Русский язык для весёлых девочек и мальчиков» А.А.Бондаренко, И.В. Гуркова

О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а

Деятельность учащихся

осуществляемые

действия формируемые умения

I. Мотивирова ние к учебной деятельност и (организаци онный момент)

Фронтальна я. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся, гостей. - Приветствую всех, кто время нашел и к нам на урок сегодня пришёл. Улыбнитесь друг другу, гостям и садитесь!

- Мы урок наш начинаем, что учили повторяем.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежносте й на столе

Л – проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописан ие

Фронтальна я, индивидуал ь-ная. Практическ ий. Письмо

Оформите записи в тетради (число, классная работа) – Запишите правильно и красиво пословицу, объясните ее смысл. Н а д о с к е:

Выполняют письмо по образцу, объясняют смысл пословицы, определяют части речи,

Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк

Правильн ое напи- сание

Повторение – мать учения.( 4 сл., 6б., 7зв) (Чем больше повторяешь, тем лучше запоминаешь)

количество слогов, букв и звуков в слове учения.

III. Проверка домашнего задания

Парная. Словесный. Чтение

– Если смысл пословицы вы усвоили, значит, понимаете важность следующего этапа работы – проверки домашнего задания. Организует проверку домашнего задания в игровой форме. Работа с карточками «Состав слова» 1 )- Покажите главную значимую часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. 2) - Какая часть слова стоит перед корнем? 3) -Покажите изменяемую часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в предложении? 4) - Какую часть слова любят глаголы?

- Сегодня к нам пришли

Проверяют знание частей слова, показывая нужную карточку( корень , приставка, окончание)

Дети показывают корень.

Дети показывают приставку.

Дети показывают окончание.

Дети показывают приставку.

П – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Р – осуществляют само-проверку, оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают способы преодоления трудностей

Повторение изученного КОЗ 1.

Парная работа Чтение

ещё гости это Федя Мишкин и Маша Мошкина ( прикрепляю к доске «портреты» детей и копилку для суффиксов). Они будут помогать нам учиться.

Характеристика: 3 класс « Состав слова» Ключевые компетенции: учебно- познавательная. Стимул: Федя Мишкин нашёл в стихотворении 8 однокоренных слов, а Маша Мошкина- всего 7. Кто прав? Задачная формулировка: Прочитай стихотворение. Выпиши однокоренные слова с предлогами, выдели в них корень. Источник информации: Проплясали по снегам Снежные метели. Снегири снеговикам Песню просвистели. У заснеженной реки В нашем переулке Звонко носятся снежки,

Выполняют задание письменно в парах. По окончании работы представляют ее классу. Дети работают в паре. Читают текст, находят и выписывают однокоренные слова, выделяют в них корень. Проверяют работу по модельному ответу с объяснением.

П – осуществляют анализ, синтез, сравнение и обоб-

Беседа по вопросам, устные