8 сынып, 1-тоқсан “Ахмет Йассауи Даналық кітабының тілдік ерекшеліктері” ҚМЖ

Бөлім: Дананың сөзі - ақылдың көзі

Мектеп:

Мерзім:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы: Ахмет Йассауидің «Даналық кітабының» тілдік ерекшелігі.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

8.2.3.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау;

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады:

Ахмет Йассауидің «Даналық кітабындағы» көркемдегіш құралдарды анықтау;

Оқушылардың көпшілігі орындай алады:

Шығармадағы көркемдегіш құралдарды анықтап(символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ), талдау;

Кейбір оқушылар орындай алады:

Шығармадағы көркемдегіш құралдардың(символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау.

Бағалау критерийі

хикметтердің тілдік ерекшелігін талдайды;

автор стилін анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Сөздер мен сөз тіркестер: ғұмыр, ғұмырнама, мемуар, өмірбаян

Пән лексикасы және терминология: психологиялық параллелизм, перифраз, гротеск, эллипсис

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

менің ойымша....,

мен оны былай түсіндіремін.....,

себебі....., оған мынандай дәлел келтіре аламын....,

мәселенің шешеу жолдарын ұсынар болсам,....,

қорыта келе,.......

Құндылықтарға баулу

Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы (6-құндылық)

Пәнаралық байланыс

қазақ тілі, тарих

Алдыңғы білім

Ахмет Йасауи «Даналық кітабы»

Психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис туралы алған білімді кеңейту

Жоспар

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі. Сынып оқушылары түгенделеді. Оқушылар назары сабаққа аударылады.

І. Қызығушылықты ояту.

Байланыстарды табу

Оқушылардан жанр түрлерімен қаламгарлердің арасындағы байланыстарды табу сұралады. Жанр мен мазмұн ерекшелігін түсініп, талдау жасайды. Өзін-өзі тануға, танытуға мүмкіндік беретін қазақ және әлем әдебиетінде ұласқан ғұмырбаяндық сипаттың ерекшелігіне тоқталады.

Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдап, толықтыру қажет болған жағдайда түсінік беріп, оқушыларды сабақ тақырыбы мен мақсатын талқылауға шақырады.

Сынып оқушылары түгенделеді. Оқушылар назары сабаққа аударылады.

Оқушылардан жанр түрлерімен қаламгарлердің арасындағы байланыстарды табу сұралады. Жанр мен мазмұн ерекшелігін түсініп, талдау жасайды. Өзін-өзі тануға, танытуға мүмкіндік беретін қазақ және әлем әдебиетінде ұласқан ғұмырбаяндық сипаттың ерекшелігіне тоқталады.

Қалыптастырушы бағалау

ҚБ

Тамаша жауап!

Жақсы жауап!

Ұсыныс!

9-сынып «Қазақ әдебиеті» оқулығы

Сабақтың ортасы

ІІ. Мағынаны тану

1-тапсырма. Оқушыларға «Даналық кітабынан» үзінділер таратылады.

1-қадам. Оқушылар жұппен үзінділерді оқып, хикметтердің ғұмырбаяндық сипатын анықтайды.

2-қадам. Мұғалім оқушылардан әрі қарай ойды өз болжамдары бойынша жалғастыруды сұрайды және жорамалын кестенің

1-бағанына жаздырады:

3-қадам. Оқушылар өз болжамдарын 1-үзіндінің мазмұнына сүйене отырып, кестенің 2-бағанын толтырады.

Жұмыс осы сызба бойынша жалғасады.

4-қадам. Хикметтердің поэтикалық сұхбатқа (автордың өзіне, тыңдаушысына қарата жырлауы) жататынын түсіндіреді.

Мәтіннен 1-үзінді

Үзіндідегі айтылған ой қандай?

Өз жауабыңызды 1-үзіндіге сүйеніп дәлелдеңіз

Үзіндідегі басты идея қандай?

Мәтіннен 2-үзінді

Үзіндідегі айтылған ой қандай?

Өз жауабыңызды 2-үзіндіге сүйеніп дәлелдеңіз

Үзіндідегі басты идея қандай?

Бағалау критерийі

Дескриптор