Биология сабағында қалыптастырушы бағалау тәсілдері

Биология сабағында оқушылардың ББЖМ-ді дамыту үшін қалыптастырушы бағалау тәсілдерін қолдану

Абдикадиров Нурхат Абдимуталиевич

Домалақ ана атындағы жалпы орта мектебінің биология пәнінің мұғалімі.

Бағалау жүйесі оқыту мәселелерін диагностикалаудың және оқушы, мұғалім және ата-ана арасындағы кері байланысты жүзеге асырудың негізгі құралы болып табылады.

Күнделікке қойылған баға оқушылардың оқу қызметінде үлкен маңызға ие. Әрбір ата – ана бағалауға әр түрлі жауап береді: оң – мадақтау, көтермелеу; теріс – жансыздықпен және т.б. Осылайша, егер оқушыларды ескі бағалау, оқытуда ілгерілеу мүмкін болмаса. Сондықтан, осы ерекшеліктерді ескере отырып, ФГОС НОО және ФГОС оооо барлық бөлімдерінде бар бағалаудың әртүрлі әдістерін қолданған жөн. Жаңа бағалау жүйесі оқушының өсуін көрсетеді, себебі ОЖСБ-ны (әмбебап оқу іс-әрекеттері): жеке, реттеушілік, танымдық, коммуникативтік қалыптастыруға бағытталған. Осының бәрін жұмыста қалыптастырушы бағалау технологиясын пайдалана отырып іске асыруға болады. Бағалаудың осы түрін қалыптастырушы деп аталады, өйткені бағалау нақты оқушыға бағытталған, оқушылардың білім беру мазмұнының элементін игерудегі олқылықтарды анықтау үшін, оларды барынша тиімділікпен толықтыру үшін бағыттылған.

ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ ӘДІСТЕРІ МЕН ТӘСІЛДЕРІН ЖІКТЕУ

Мақсаты бойынша қолдану

білім беру қызметінің нәтижесін бағалайтын

қызметі

Уақыт бойынша өткізу

- білім беру қызметінде үнемі қолданылады (сабақ)

- белгілі бір блокты ( тақырыптар, терминдер және т.б.) зерттеуден кейін қолданылады.

Пайдалану мүмкіндігі бойынша

- әмбебап (пәндік және метапредмет нәтижелерін бағалайтын));

- пәндік (тек пәндік нәтижелерді бағалайтын).

2021 жылдан бастап биология сабақтарында үш бағытта қалыптастырушы бағалау технологиясын қолданамын:

1. Тақырыпты оқу қорытындысы бойынша бағалау.

2. Сабақ барысында бағалау.

3. Метап тану процестерін бағалау.

ТАҚЫРЫПТЫ ЗЕРТТЕУ ҚОРЫТЫНДЫСЫ БОЙЫНША БАҒАЛАУ

Өзін-өзі бағалау оқушыларға өз білімін, оқу дағдыларын бағалауға мүмкіндік беріп қана қоймай, сонымен қатар оны оқуға, өзін-өзі дамытуға, жетілдіруге мүдделі субъектіге айналдырады. Оқу іс – әрекетін өзін-өзі бағалау Менің оқушыларыма тек оқу іс-әрекетінде қандай да бір жұмыстарды орындаушы ғана емес, сонымен қатар алған нәтижеге жауапкершілікті қалыптастыруға мүмкіндік береді. Биология сабағында өзін-өзі бағалау мен екі формада өткіземін: критериалды, рефлексивті.

Өлшемдік критерийлер

Критериалды бағалау-бұл оқушылардың оқу жетістіктерін нақты анықталған, ұжымдық қалыптасқан, процестің барлық қатысушыларына алдын ала белгілі, білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, оқушылардың оқу-танымдық құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін критерийлермен салыстыруға негізделген процесс. Критериалды өзін-өзі бағалау Менің биология сабақтарында оқушылардың өз жетістіктерін бағалау мақсатында жүргізіледі. Критериалды өзін-өзі бағалауды рәсімдеу мысалын келтіремін:

Критериалды бағалау бірінші деңгейден ( 6 сынып) біртіндеп енгізіледі. Оқушылар дескрипторлармен (сипаттамамен) танысады. Мысалы, алтыншы сыныпта оқушылар С,E, F критерийлерімен танысады. жетінші және сегізінші сыныптарда ( 2 деңгей) в. а критериі қосымша енгізіледі.

Ауызша бағалау  Біз – ересек адамдар-әріптестер мен басшылар біздің жетістіктеріміз бен бастамаларымызды байқаған кезде және біздің ортақ іске оң үлесімізді бағалаған кезде жақсы көреміз. Көптеген ғылыми зерттеулердің нәтижесі әр түрлі сынып студенттері үшін ересектерге қарағанда одан да көп психологиялық атмосфера маңызды екенін көрсетеді. Осы жерден қарапайым қорытынды: оқушының мақсатына қарай жылжуы кезінде аздаған жетістігін көтеріңіз, биология ғылымын зерттеуде оның жеке жетістіктерін жақсы сөзбен атап өтіңіз, сабақта ынтымақтастық пен өзара көмек микроклиматын қалыптастырыңыз. Мұның бәрі мектеп қабырғасында өмір сүру стиліне айналатындай етіп жасауға тырысыңыз. Сол кезде балалардың көпшілігі сіздерге құрметпен, махаббатпен және сабақта жұмыс істеу ниетімен жауап береді. Мысалы, жүргізілген қандай да бір бағалау жұмыстарының қорытындыларын немесе нәтижелерін шығару кезінде жұмыстары жоғары және жақсы деңгейде орындалған студенттердің аттарын белгілеңіз. Жұмыстың орташа және төмен деңгейі бар студенттердің аттарын атау ұсынылмайды, тек бұл жұмыстардың қателіктермен немесе түзетулермен жұмысты талап ететіндігі туралы айтуға болады.

Өзара баға беру. Шығармашылық жұмыстарды, мысалы постерлерді, плакаттарды немесе коллаждарды таныстыру кезінде өзара баға беру қолданылады. Оқушылар мұғаліммен бірге бағалау жүргізілетін айдарды анықтайды. Мысалы, тақырыбы: "ЖИТС – 21 ғасырдың обасы "немесе" Туберкулез-әлеуметтік проблема". Рубрикалардың Саны және олардың мазмұны оқылатын тақырыпқа сәйкес анықталуы мүмкін. Айдарлар тақтаға жазылады. Презентациялар аяқталғаннан кейін оқушылар бір-бірін бағалайды. Бұл жазбаша немесе ауызша берілуі мүмкін. Бағалаудың бұл түрі оқушылардың басқалардың іс-әрекетін объективті бағалау және түсініктеме беру, сонымен бірге жұмыстың оң және теріс жақтарын белгілеу қабілеттерін қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Өзін-өзі бағалау. Оқушыларға өзін-өзі бақылау жүргізуге мүмкіндік беріп қана қоймай, мүмкіндігінше өз білімін, оқу дағдыларын бағалауға мүмкіндік береді. Оқу іс – әрекетін өзін-өзі бағалау студентке оқу іс-әрекетінде қандай да бір жұмыстарды орындаушы ғана емес, сонымен қатар алынған нәтиже үшін жауапкершілікті қалыптастыруға мүмкіндік береді. Биология сабағында өзін-өзі бағалау екі формада жүргізіледі: критериалды, рефлексивті.

Критериалды өзін-өзі бағалау. Оқушылар пәндер тобында халықаралық бағдарламасының критериалды бағалау дескрипторларына сәйкес өз жетістіктерін бағалау мақсатында жүргізіледі. Критериалды өзін-өзі бағалау пән бойынша студенттермен әртүрлі жазбаша жұмыстарды жүргізу кезінде қолданылуы мүмкін. Критериалды өзін-өзі бағалау студенттің жұмысында ресімделеді, онда мұғалімнің түсініктемесі ұсынылуы тиіс. Оқушылардың жұмысында критериалды өзін-өзі бағалау түрі мен ресімделуі әр түрлі болуы мүмкін.

Рефлексиялық ұғыну оқушылармен менің сабақтарында пайдаланылады:

1. алгоритм бойынша жұмысты орындау кезінде;

2. тақырыпты (тараулар, тараулар) зерделеу аяқталғаннан кейін)

3. топта жұмыс істеу кезінде.

Мысал: "бір минуттық репортаж"):

1.Бүгін сабақта не білдіңіз?

2. Сен үшін қандай материал түсініксіз болды?

3. Бүгін сен қандай жаңа биологиялық терминдермен таныстық?

Топтардың жұмысын бағалау үлгісі (оқушылар құрастырған)

Топ №

Топтағы ынтымақтастық

Тәртібі, жұмыс

қа қатысы

Тақырыптың ашылуы

Өзге топтарды тыңдауы, сұрақ беруі, толық

тыруы

Ақпараттарды өңдей алуы, жаңа идеялар, т.б

Жалпы балл

І.

ІІ.

ІІІ.

ІҮ.

Бағаланатын нәтижелер: пәндік

Бағалауды кім жүргізеді: мұғалім, оқушылар (Өзін-өзі бағалау)

Мақсаты: талдау қиындықтар туындаған оқушылардың нәтижесінде қайта түсіндіру, қайталау, бекіту үшін қажетті материалды анықтау

"Қолданба карталары»

Теорияны, заңдарды зерделегеннен кейін оқушыларға тек қана оқыған теориялық материалды практикада қолданудың кем дегенде бір нұсқасын сипаттауға тапсырма беремін. Тапсырма жазбаша түрде орындалуы мүмкін, бірақ мен жиі ауызша форманы қолданамын, өйткені мұнда оқушылар сөйлеуге, шағын әңгімелер құрастыруға үйренеді.

Бағаланатын нәтижелер: пәндік және метапредмет

Бағалауды кім жүргізеді: мұғалім

Мақсаты: теориялық білімді тәжірибеде қолдана білу, оқыған материалды түсінуді талдау.

Мысал: "бактериялар" тақырыбын зерделегеннен кейін оқушыларға алған теориялық білімдерін практикада қолдану мысалдарын келтіруді ұсынамын: бактериялардың көбеюі бойынша қолайлы жағдайда есеп жасау немесе ауру тудыратын бактериялармен алдын алу шараларын айту.

САБАҚ БАРЫСЫНДА БАҒАЛАУ

"Қатені іздеу »

Мен оқушыларға алдын ала жазылған қателері бар мәтіндерді немесе ауызша сөздерді, жануарлардың өмірі туралы, биологиялық үрдістер туралы, қателері бар сөздерді беремін. Содан кейін оқушыларға қателерді тауып, түзеуді немесе өз пікірлерімен келісетінімді ( келіспейтіндігін) және өз көзқарасымды түсіндіруді ұсынамын. Осы жұмыс түрі ауызша немесе жазбаша түрде орындалуы мүмкін.

Бағаланатын нәтижелер: пәндік және метапредмет

Бағалауды кім жүргізеді: мұғалім

Мақсаты: оқушылардың негізгі идеяларын, принциптерін түсінуін талдау, орындалған тапсырманың логикасы.

БАҒАЛАНАТЫН НӘТИЖЕЛЕР ПРОЦЕСТЕРІН БАҒАЛАУ

"Алгоритм бойынша жұмыс"