Дүниежүзілік мұхит және оның бөліктері, 6-сынып

Зерттеу сабағының қысқа мерзімді жоспары

Пәні: География Сыныбы: 6 а класс Мерзімі:

Саб.тақ:

Дүниежүзілікмұхит және оның бөліктері

А

Мақсаты:

Оқушылардың ойлау әрекеттерін дамыта отырып,дүниежүзілік мұхит және оның бөліктері туралы терең білімді меңгерулеріне жағдай жасау.

Сабақтың міндеттері:

Оқушылардың креативтік (шығармашылық)ойлау дағдыларын, топтық, дәлелдеу, ұсыныс жасау дағдыларын дамыту. Бірлесіп ойлау мақсатында оқушылар жұптарының арасында диалогті ынталандыру үшін топтық жұмысты пайдалану.

Аманбай Махаббат

Сабақ нәтижесі:

«Блум» таксономиясы бойынша жаңа тақырыпты өз бетінше , топпен тапсырмаларды орындайды, оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды жан - жақты зерттеп, талдайды. Өз бетінше жұмыс жасап, оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалармен қосымша үлестірме ресурстармен жұмыс жасайды, сұраққа жауап береді жинақтап қорытынды шығарып бағалайды.

Бақыланушы А оқушыдан күтілетін нәтиже

Lesson Study зерттеу 1 сабағының соңында А оқушы:

-Топтық оқыту барысында көшбасшылық ,ұйымдастырушылық қабілетін көрсете алады,

-Сабақтың әр этапында үздік білім көрсете алады.

-Өзге топ мүшелеріне көмекке келе алады,

-Шығармашылық, интеллектуалдық білім көрсете алады,өз ойын еркін жеткізе алады,

-Тапсырмаларды талдап , дәлелдей алады.

Түй. идея:

«Су тіршілік көзі.» мақал

Әдіс-тәс:

«Блум» таксономиясы,психологиялық тренинг, оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Сабақтың барысы

Уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушы әрекеті

Ресурс

3 мин

Саламатсыздар ма ?Сабағымызды бастайық.

Психологиялық ахуал ( Шаттық шеңбер )

Жарқырап күн де ашылды,

Айналаға нұр шашылды.

Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз,

Қайырлы күн! Сәлемдесіп аламыз . Топ ережесін жариялау

1. Оқушыларды отырғызу.

2. Оқушылардың назарын сабаққа аудару

Бағалау парақшасымен таныстыру.

Шаттық шеңберден алған әсерлерімен бөліседі

-Оқушының көңіл-күйін көтере алды ма?

-алған әсерімен бөлісті?

Енгізілген әдістің көмегі немесе кедергісі:

Бақыланушы В оқушыдан күтілетін нәтиже

Lesson Study зерттеудің 1 сабағының соңында В оқушы:

-Топтық оқыту барысында көшбасшылық ,ұйымдастырушылық қабілетін көрсете алады,

-Сабақ. әр этапында жақсы, үздік білім көрсете алады.

-Өзгелерге көмекке келе алады,- өз ойын еркін жеткізе алады, -Тапсырмаларды талдап , дәлелдей алады.

-өзін-өзі бағалайды,.

Жаңа тақырып бойынша тапсырмалар

«Білу»

6 мин

-Үй тапсырмасына тоқталайық

- КВЭСТ әдісі :

1. Табиғатта су қабығы қандай күйде кездеседі?

2.Судың қандай қасиеттері бар?

3. Адам денесінің қанша пайызын су құрайды?

4. Жер ғаламшарлардан басқа қандай ғаламшарларда су бар?

5.Су жер қабатының қандай қабығы ?

6. Жер бетінің қанша бөлігін су алып жатыр?

7. Дүнежүзілік мұхиттарда жыл сайын буланатын су мөлшері? 8. Гидросфераның құрамдас бөліктері? 9.Гидросфера жердің қандай қабаты және қай тілден алынған?

10. Судың ерекшелігі қандай?

11. Дүниежүзілік мұхит суларының булануына әсер ететін факторлар?

12. Судың маңыздылығы?.

Топтағы оқушылар топ басшыларының сынып ішін аралап, тауып алған тапсырмасындағы сұрақтарға жауап береді.

-Үй тапсырма -сын орындаған кезде, өзге оқушылармен бөлісе алды?

-Тілек пен ұсы -ныс айта алды?

-өзін –өзі бағалады?

Енгізілген әдістің көмегі немесе кедергісі:

Бақыланушы С оқушыдан күтілетін нәтиже

Lesson Study зерттеу 1 сабағының соңында С оқушы:

-топтық оқыту барысында көшбасшылардың берген тапсырмаларын орындайды ,талпынады -Сабақтың әр этапында мүмкіндік деңгейде білім көрсете алады, қаты сады,тыңдайды ,-Тобында басқа топ мүшелерінен көмек сұрайды.-тапсырмаларды топ мүшелерімен талдап ,мүмкіндігінше жауап беруге тырысады..

Теориясы: «Түсіну»

12 мин

Жаңа сабақтың тақырыбын ашу:

"Адасқан әріптер" арқылы оқушыларды топқа бөлу: Болжау әдісі.

"ңізет","ғанақыш","ғазбұ" әріптерді дұрыс орналастырып болған топ қолдарын көтеріп атауларына болады. 1 Топ: Теңіз; ІІ топ: Шығанақ; ІІІ топ: Бұғаз.

- Міне балалар сіздер адасқан әріптердің орындарын дұрыс табу арқылы, өз топтарыңыздың аттарында тапдыңдар.