Ежелгі және қазіргі өркениеттер алтыншы сынып сабақ жоспары

Раздел V. Древние и современные цивилизации. Урок: 49.

Тема урока: §49. Древний мир - древние цивилизации.

Школа: ОСШ «Жусансай»

Дата: 14.01.2019 год

ФИО учителя: Байкулак Г.К.

КЛАСС: 6 «А,Ә»

Количество присутствующих: 24

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений неболь-шого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Слушать и понимать основную информацию небольшого текста, определять ключевые слова;

Понимать основную информацию прочитанного текста, определять его тему и цель;

поставить к ним вопросы и употреблять в речи

Большинство учащихся будут уметь:

Анализировать образы главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

подробно и выборочно пересказывать содержание текста.

Некоторые учащиеся смогут:

Находить паронимы и заимствованные слова;

Составлять предложения с дробными и собирательными числительными.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Узнает что такое цивилизация;

Будут определять тему и цель текста:

Участвовать в диалоге о древней цивилизации.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: история, археология, время, историки, археологи, Геродот

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения: Что такое археология?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируе-мые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0-2 мин

I. Организационный момент.

“Мои ожидания”:

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Проверка домашнего задания.

Компьютер

Интерактивная доска.

II. Актуализация знаний.

(К) На доске развешаны иллюстрации (исчезнувшая цивилизация племени Майя, современная цивилизация).

Начало урока

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Слово «цивилизация» заимствовано из латинского языка (civilis – «гражданский») и означает «восхождение к городской культуре», ведь civilis связано со словом civitas – «город», «город- государство».

Как вы понимаете значение этого слова?

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1. Прочитайте словарную статью из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Совпало ли ваше понимание этого слова с данным его толкованием?

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

Упр. 1. Рассмотрите картинки, скажите, что на них изображено. Как вы думаете, современный человек пользуется этими предметами? Можем ли мы обойтись без них? А первобытный человек, который жил в пещере, охотился на мамонтов, мог ими пользоваться? Почему?

Упр. 2. 1) Изучив текст, сформулируйте, что означает слово цивилизация. Какие родственные слова имеет.

Как вы думаете, когда могли появиться часы, календарь, буквы, цифры? Мог ли первобытный человек читать, считать, вести счёт времени?

Когда человек начал считать, вести расчёт времени, придумал цифры и буквы, чтобы записать и не забыть информацию, передать его другому на большое расстояние, первобытное общество стало переходить к новому, к цивилизованному образу жизни. К этому периоду уже появились наскальные рисунки, легенды и сказания о каких-то важных событиях. Постепенно каменный топор сменяется железным, человек изобретает колесо, создаёт не просто лодку, а уже парусно-гребной корабль, колесницу, чтобы быстро преодолевать большие расстояния. Появляются древние города, государство, письменность. Это – уже цивилизация, эпоха Древнего мира. Следовательно, цивилизация – это новая, более высокая ступень развития человечества.

В эпоху Древнего мира в Европе сформировались две цивилизации: Древняя Греция и Древний Рим, на Востоке – Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия, Обратим внимание, что все они располагались по берегам морей и крупных рек. Если сравним одежду, язык, дома, которые строили в этих государствах , увидим, что у каждой цивилизации – древне-греческой, древнеегипетской, древнекитайской и др. – была своя культура, не похожа на другие. Поэтому слово Цивилизация может также обозначать разные страны со своей особой культурой.

(К) (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задание в тетради.

2) Подумайте, какое слово является синонимом слова цивилизация. Какому из его значений оно синонимично?

Физкультурная минутка

Освоение изученного материала.

Упр. 3. Посмотрите видеоматериал «10 загадочных мест», которые, возможно, являются порталами в другие миры. Обсудите, что вам известно о них?

Упр.4. 1) Прочитайте названия мест древних цивилизаций и ключевые слова. Кратко расскажите, , что вы узнали из данного источника.

Лемурия. Строительство мегакаменных зданий.

Мохенджо Даро и Хараппа в долине Инда. Городское планирование.

Майя. Зал Записей. Хранилище древних знаний.

2) На основе данной информации составьте описание древних цивилизаций. В чём своеобразие каждой из них?

Древние представители народа майя были блестящими математиками и астрономами. Построенные их руками города гармонировали с природой . Они возводили города-сады на полуострове Юкатан.

Города Мохенджо-Даро и Хараппа, обнаруженные на территории современного Пакистана, отличалась высокой организованностью и развитой системой канализации.

Главным достижением Лемурии является строительная наука. Здания, построенные гражданами империи, могли противостоять землетрясениям.

(К)(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют

задание в тетради, отрабатывают навыки определения наречия в тексте, составление распространенных предложений.

Таблица

Учебник

Лист

самооце- нивания

Конец урока

Упр. 8. (И) Укажите верные ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Напишите эссе на тему «Нужно ли знать историю?».

Рефлексия “Дерево успеха” – зеленый лист – нет ошибок, желтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2–3 ошибки.

Дополнительная информация

Дифференциация Как вы планируете

поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащимися?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно

предложить дополнительный

рабочий лист.

Детям, которые работают в

высоком темпе, можно предло-жить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе

реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по

стратегии «2 звезды и 1пожелание».

После выполнения дифференци-

рованного задания по вариантам

(чтение и анализ текста) учитель

оценивает выполненные работы

на основе дескрипторов.

Физкультурная

минутка.

Учащиеся выполняют

движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных

Раздел V. Древние и современные цивилизации. Урок: 50.

Тема урока: §50. Древний мир - древние цивилизации.

Школа: ОСШ «Жусансай»

Дата: 15.01.2019 год

ФИО учителя: Байкулак Г.К.

КЛАСС: 6 «А,Ә»

Количество присутствующих: 24

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений неболь-шого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

Слушать и понимать основную информацию небольшого текста, определять ключевые слова;

Понимать основную информацию прочитанного текста, определять его тему и цель;

поставить к ним вопросы и употреблять в речи

Большинство учащихся будут уметь:

Анализировать образы главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

подробно и выборочно пересказывать содержание текста.

Некоторые учащиеся смогут:

Находить паронимы и заимствованные слова;

Составлять предложения с дробными и собирательными числительными.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Узнает что такое цивилизация;

Будут определять тему и цель текста:

Участвовать в диалоге о древней цивилизации.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: история, археология, время, историки, археологи, Геродот

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения: Что такое археология?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0-2 мин

I. Организационный момент.

“Мои ожидания”:

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Проверка домашнего задания.

Компьютер

Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске развешаны иллюстрации (исчезнувшая цивилизация племени Майя, современная цивилизация).

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Слово «цивилизация» заимствовано из латинского языка (civilis – «гражданский») и означает «восхождение к городской культуре», ведь civilis связано со словом civitas – «город», «город- государство».

Как вы понимаете значение этого слова?

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1. Прочитайте словарную статью из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Совпало ли ваше понимание этого слова с данным его толкованием?

учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

Упр. 5. Прочитайте отрывок из книги Ж.Верна «20 000 льё под водой». Какой материк упоминается в нём? Почему его считают прародиной цивилизации?

И тут перед моими глазами возник мёртвый город: развалины зданий с обвалившимися крышами, обрушившимися стенами; руины храмов с осевшими арками, с колоннами, поверженными на землю, но не утратившими солидных пропорций тосконской архитектуры.

Где я? Где? Я хотел знать это! Но капитан Немо уже подходил ко мне и знаком остановил мою руку. Затем, подняв кусок мела, он начертал на чёрной базальтовой стене слово: АТЛАНТИДА.