Ғаламның пайда болуы қазақ тіліне арналған материал

Сабақтақырыбы

Ғаламның пайда болуы

Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

8.2.4.1 -Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттау

8.Т1.Мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау.

Сабақмақсаттары

Барлығы:Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттау

Көпшілігі:Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы көзқарастарды талдау

Кейбіреулері: Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтау

Жетістік критерийлері

Дағдылар:

Білу,түсіну,қолдану.

Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды

Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы көзқарастарды талдайды

Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтайды

Тілдікмақсаттар

Пән бойынша оқыту мақсаты:

Оқушылар орындай алады:

Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды

Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтайды

Оқытудың тілдік мақсаты:

Оқушылар орындай алады: Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы өз көзқарастарын ұсынады

Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды

Пәнге қатысты лексика мен терминология:

Жер, тіршілік, ғаламшар, үлкен жарылыс теориясы

Диалог құруға/жазылымға қатысты қажетті сөздер топтамасы:

Жердегі тіршілік ұғымы нені білдіреді?

Сіз қалай ойлайсыз жердегі тіршілік қалай пайда болды?

Жердің пайда болуы жайлы қандай теорияларды білесіз?

Құндылықтарды дарыту

Адамгершілікке, еңбексүйгіштікке баулу

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану.Жер (85сынып)

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақта, видеокөрсетілім

Бастапқы білім

5.2.3.1- Жер қабықтарын және олардың құрамдас бөліктерін сипаттау

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин

5мин

Ұйымдастыру. Сәлемдесу.

Планеталарарқылы топқа бөлу.

1-топ: «Жер»

2-топ: «Меркурий»

3-топ: «Юпитер».

«Көк диван» әдісі

Ортаға , «көк диванға» А оқушы шығып, В оқушыны шақырады. А оқушы В оқушыға өткен тақырып бойынша сұрақ қояды.Сұрағына В оқушы дұрыс жауап берсе, А орнынан тұрып кетеді де, В оқушы сұрақ қою үшін С оқушыны шақырады.Егер А оқушының қойған сұрағына В оқушы жауап бере алмаса, В оқушы «көк диванда» отыра береді. А оқушы С оқушыны шақырады.Оқушылар «Көк диванда» қалып қоймас үшін,сұраққа дұрыс жауап беруге тырысады.

Суреттер

Сабақтыңортасы

(30 минут)

Зейінді шоғырландыру:

«Ойлан, жұптас, топтас» әдісі

-тапсырма.

Топтарға мәтін беріледі. Мәтін бірнеше бөлікке бөлінген. Оқушылар мәтіндегі абзацтарды рет-ретімен мағынасына қарай орналастырып, қағазға желімдейді. Бірігіп оқиды, топта талқылайды. Мәтінді келесі топқа беріп, жұмыстарымен алмасады. Жаңа мәтінмен танысады, пікірлеседі, түсінбеген тұстарын бір-бірінен сұрайды.

1-топқа: Өскеменде жапондық роботтар көрмесі өтті. Жұрттың назарына адамға қолғабыс бола алатын роботтар мен Гиннес рекордтар кітабына енгізілген гуманоидтар ұсынылды.

"Вилли" роботы үйді күзетуге қауқарлы. Тіпті бала да баға алады. Тіпті бұл роботтар да шаршайды екен. Өте ашулы роборапторға саусақ шошайтуға болмайды, тістеп алады.

Билеуден алдына жан салмайтын робобилдер, ақылды, әрі, елгезек робоанниматроник-шимпанзе және тағы басқа гуманоидтер жиналғандарды әсте таң қалдырды. Мысалы, Гиннес кітабына енгізілген әлемдегі ең кішкентай адам теңдес робот бар. Оның бойы 16 см. Түймедей құрылғы 200-га тарта бағдарламаны орындай алады.

Көрмеде тұрған робот-андроидттар елімізде сатылмайды. Алайда Жапония, АҚШ сияқты елдерде мұндай роботтардың құны бір мың доллардан асатын көрінеді.

2-топқа:

Құлпынайды тездетіп жинау әдісін жапондықтар ойлап тапты. Shibuya Seiki компаниясының инженерлері піскен құлпынайды өзі тауып, үзе қоятын роботты шығарды. Биіктігі 2 метрге жететін робот егістік қатарын аралап, піскен құлпынайды өзі ажыратады. Ажыратып қоймай, арнайы себетке тездетіп теріп, уақытты үнемдейді. Бір құлпынайды үзуге небәрі 8 секунд уақыт кетеді.

Үш бейнекамерасы жұмыс жасайтын, бұл құрылғының механикалық қолдары да бар. Олар жемісті үзуге арналған.

Аталмыш туындыны жасауға Жапонияда жиналатын құлпынай процессі әсер еткен. Өйткені, бұл елде оған ұзақ уақыт жұмсалған алғашқыда. Ал, роботты жасаушылар енді мұны жеңіл жұмысқа айналдыруға әбден болады деп отыр.