Ғаламның пайда болуы тақырыбы 8 сынып сабақ жоспары

Бөлім:4 бөлім Мектеп: «Қарабұлақ орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»коммуналдық мемлекеттік мекемесі Күні:4.12.2018 Мұғалімніңаты-жөні:Ахатова Ж.А. Сынып: 8 Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: Сабақ тақырыбы Ғаламның пайда болуы Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.1.3.1 -Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттау 8.2.3.1 Мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау.

Сабақмақсаттары Барлығы:Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттау Көпшілігі:Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы көзқарастарды талдау Кейбіреулері: Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтау Жетістік ритерийлері

Дағдылар: Білу,түсіну,қолдану.

Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы көзқарастарды талдайды Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтайды Тілдік мақсаттар Пән бойынша оқыту мақсаты: Оқушылар орындай алады: Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды Жерде тіршіліктің пайда болу теориясын анықтайды Оқытудың тілдік мақсаты: Оқушылар орындай алады: Жерде тіршіліктің пайда болуы жайлы өз көзқарастарын ұсынады Жерде тіршіліктің пайда болуын сипаттайды Пәнге қатысты лексика мен терминология: Жер, тіршілік, ғаламшар, үлкен жарылыс теориясы Диалог құруға/жазылымға қатысты қажетті сөздер топтамасы:

 Жердегі тіршілік ұғымы нені білдіреді?  Сіз қалай ойлайсыз жердегі тіршілік қалай пайда болды?  Жердің пайда болуы жайлы қандай теорияларды білесіз? Құндылықтарды дарыту

Адамгершілікке, еңбексүйгіштікке баулу

Пәнаралық байланыстар

Дүниетану.Жер (8 сынып)

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақта, видеокөрсетілім

Бастапқы білім 5.2.3.1- Жер қабықтарын және олардың құрамдас бөліктерін сипаттау Сабақ барысы

Сабақтың жоспарлан

ғанкезеңд

ері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар

Сабақтың

басы 2 мин

5мин

Ұйымдастыру. Сәлемдесу. Планеталар арқылы топқа бөлу. 1-топ: «Жер» 2-топ: «Меркурий» 3-топ: «Юпитер».

«Көк диван» әдісі Ортаға , «көк диванға» А оқушы шығып, В оқушыны шақырады. А оқушы В оқушыға өткен тақырып бойынша сұрақ қояды.Сұрағына В оқушы дұрыс жауап берсе, А орнынан тұрып кетеді де, В оқушы сұрақ қою үшін С оқушыны шақырады.Егер А оқушының қойған сұрағына В оқушы жауап бере алмаса, В оқушы «көк диванда» отыра береді. А оқушы С оқушыны шақырады.Оқушылар «Көк диванда» қалып қоймас үшін,сұраққа дұрыс жауап беруге тырысады.

Суреттер

Сабақтың

ортасы (30 минут)

Зейінді шоғырландыру: «Ойлан, жұптас, топтас» әдісі -тапсырма. Топтарға мәтін беріледі. Мәтін бірнеше бөлікке бөлінген. Оқушылар мәтіндегі абзацтарды рет-ретімен мағынасына қарай орналастырып, қағазға желімдейді. Бірігіп оқиды, топта талқылайды. Мәтінді келесі топқа беріп, жұмыстарымен алмасады. Жаңа мәтінмен танысады, пікірлеседі, түсінбеген тұстарын бір-бірінен сұрайды.

1-топқа: Өскеменде жапондық роботтар көрмесі өтті. Жұрттың назарына адамға қолғабыс бола алатын роботтар мен Гиннес рекордтар кітабына енгізілген гуманоидтар ұсынылды. "Вилли" роботы үйді күзетуге қауқарлы. Тіпті бала да баға алады. Тіпті бұл роботтар да шаршайды екен. Өте ашулы роборапторға саусақ шошайтуға болмайды, тістеп алады. Билеуден алдына жан салмайтын робобилдер, ақылды, әрі, елгезек робоанниматроник-шимпанзе және тағы басқа гуманоидтер жиналғандарды әсте таң қалдырды. Мысалы, Гиннес кітабына енгізілген әлемдегі ең кішкентай адам теңдес робот бар. Оның бойы 16 см. Түймедей құрылғы 200-га тарта бағдарламаны орындай алады. Көрмеде тұрған робот-андроидттар елімізде сатылмайды. Алайда Жапония, АҚШ сияқты елдерде мұндай роботтардың құны бір мың доллардан асатын көрінеді. 2-топқа: Құлпынайды тездетіп жинау әдісін жапондықтар ойлап тапты. Shibuya Seiki компаниясының инженерлері піскен құлпынайды өзі тауып, үзе қоятын роботты шығарды. Биіктігі 2 метрге жететін робот егістік қатарын аралап, піскен құлпынайды өзі ажыратады. Ажыратып қоймай, арнайы себетке тездетіп теріп, уақытты үнемдейді. Бір құлпынайды үзуге небәрі 8 секунд уақыт кетеді. Үш бейнекамерасы жұмыс жасайтын, бұл құрыл

Карточка, суреттер, оқулық

https:// www.youtub e.com/ watch?v =SPKJ8VDgf CA

Аталмыш туындыны жасауға Жапонияда жиналатын құлпынай процессі әсер еткен. Өйткені, бұл елде оған ұзақ уақыт жұмсалған алғашқыда. Ал, роботты жасаушылар енді мұны жеңіл жұмысқа айналдыруға әбден болады деп отыр. Дескрипторлар:

1. Мәтін бөліктерінің мағынасын түсінеді; 2. Мағынасына сай тұтас мәтін құрастыра алады.

1-тапсырма. Жазылым алды тапсырма. Оқушылар «Жаңа технологиялар» тақырыбындағы тыңдалымнан соң заманауи технологияның тиімділігі мен зиянды әсері туралы пікір алмасады.

Жазылым тапсырмасы. «Ғылым мен технологияның дамуы – заманауи өмір талабы» деген тақырыпта эссе жазу (120-150 сөз).

Дескрипторлар: - Тыңдалым мәтінінің ерекшелігін салыстырады және өзіндік қорытынды жасай алады. - Эссе құрылымы мен дамуын сақтап жазады; - Көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жаза алады.

№1 тапсырма. «Эссе» Берілген суретке тақырып қойып.Сурет бойынша эссе жаз.

Дискриптор:

1. Суретке дұрыс тақырып қояды 2. 5-7 сөйлемнен тұратын эссе жазады ҚБ: Оқушыларға жұлдызша тарату арқылы бағалау

Заманауи технологиян

ың зиянды

әсері

Заманауи технология

ның тиімділігі

№2 тапсырма.«Постер» әдісі.Оқулықта берілген мәтін бойынша және видеокөрсетілім бойынша постер құрастырыңыздар. 1-топ:Ежелгі суретшілердің жер туралы көзқарастары 2-топ: Славяндардың көзқарастары 3-топ: Үлкен жарылыс теориясы ҚБ: «Екі жұлдыз бір тілек» топ бір-бірін бағалайды.

3-тапсырма: Жердегі тіршіліктің пайда болу теорияларын жұпта талқылаңыз, сипаттаңыз және кестеге толтырыңыз.

Теориялар Сипаттама Негізін салушылар

Дискриптор:

1. «Жердегі тіршілік ұғымын» сипаттатйды 2. Абиогенездік теорияның негізін салушыны

анықтайды 3. Биогенездік теорияның негізін салушыны

анықтайды ҚБ: Жұптағы оқушылар бір-бірін кәмпит беру арқылы бағалайды. Жасыл кәмпит: Тамаша Қызыл кәмпит: Жақсы Көк кәмпит: Жақсы, бірақ сізге көмектесемін

Сабақтың

соңы 5 минут

Рефлексия. «Бас бармақ» Бас бармақ: Бүгін мен білдім. Балаң үйрек: Не үйрендім? Ортан терек: Не оңай болды? Шылдыр шүмек: Не қиын болды? Кішкентай бөбек: Мен жасай алдым...

Микроскоп, микропрепа рат

Саралау –оқушыларға қалай

көбірек қолдау көрсетуді

жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай

міндет қоюды жоспарлап

отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру

деңгейін қалай

тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және

қауіпсіздік техникасының

сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс- тәсілдеріңізді жазасыз

Қауіпсіздік техникасы ережесі: А) микроскопты бір орынға орнықтырып қойғаннан кейін жұмыс

ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін. Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

істеп біткенше екінші орынға жылжытуға болмайды, жылжытса объект көрінбей қалады; Ә) алдымен айнамен жарық түсіріледі, егер микроскопта объектив екеу болса (бірі – кіші, екіншісі – үлкен) алдымен кіші объективпен қарайды; Б) микроскопты бір қалыпты температурада сақтайды, қалай болса, солай қоя салса, шаң басып әйнектері күңгірттеніп бұзылады; В) құрғақ шүберекпен окуляр мен объективтің сыртқы линзаларын сүртіп тазалайды; Г) микроскоп өте күрделі құрал болғандықтан оны химиялық реактивтермен, улы химикаттармен қатар қоюға болмайды. Өзінің ағаш қорабына салып шаң-тозаң кірмейтін таза, құрғақ шкафқа орналастырады.Үлкейтіп көрсететін құралдармен оқушыларды таныстырып болған соң зертханалық (практикалық) жұмыс орындауға кіріседі.

Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: