Кембридж тәсілімен оқыту бойынша портфолио үлгісі

А1

Оқыту дегеніміз- мұғалімнің өз оқыту үдерісі барысында бойындағы бар білімі мен тәжірибесін балаға беріп, оқушыны талпындыра білуі. Ол үшін әлбетте оқушы ең алдымен өзі әр пәнге қызығып оқуы керек. Қазіргі ғылым мен технологияның дамыған кезінде заман ағымына сай ілесе отырып бірінші деңгейлік оқу курсына баруға өтініш бердім. Мұғалім не үшін өзгеруі керек ? мұғалім заман талабына сай өз білімін жетілдіріп, үздіксіз білім алып, біліктілігін арттырып отыруы тиіс. Ол үшін әлбетте бірінші деңгейлік оқу курсына өтініш бергенімді жоғарыда айтып өттім. Бірінші деңгейлік оқу курсында мен жеті модуль бойынша қалай оқу және қалай оқыту қажет екендігін түсіндім. Мәселен, бірінші модульде оқыту мен оқудағы әдіс-тәсілдерді қарастыру барысында қалай оқыту керек екендігін түсінсек, сын тұрғысынан ойлауда әрбір берілген сұраққа сын тұрғысынан ойлай отырып жауап беру, топтық жұмысты қалай ұйымдастыру, диалогтық оқытуды қалай пайдалану керек екендігін түсіндім. Ұстаз ретінде мен осы жеті модульді үйреніп оқығанға дейін өзімнің өткен тақырыптарымда оқушыларға : 1916 жылғы ұлт –азаттық көтеріліс себебі ? 1916 жылғы ұлт-азаттық көтерілістің басшылары кімдер? Көтеріліс не үшін жеңіліс тапты ? деген сия

Сабақ соңында оқушы осы сабақ барысында нені білгісі келді , не білді ? Сабақтан қандай әсер алды? деген сұрақтарға жауап беру мақсатында оқушыларға стикер немесе парақша таратамын. Себебі мұғалім мен баланың сабақты өту барысында алдына қойылған мақсатына жету өте маңызды. Мен өзімнің қысқа мерзімді жоспарымды тізбектелген сабақтар топтамасындағы бірінші сабағыма жопарладым. Менің басты назарымды оқу үдерісі мақсаты мен сабақ мақсаттарына көбірек көңіл бөлдім. Себебі осы екі мәселе дұрыс жоспарланса , күтілетін нәтижеге қол жеткізуге болатындығы мүмкін екендігін түсіндім. Алдын- ала мақсатым бойынша Джиксо әдісі арқылы оқушыларды бір- бірімен диалогқа түсіруді жоспарладым. Джиксо әдісінде бала тапсырманы оқи отырып сыни ойлай алады, өз- өзіне және басқаға баға бере алады және ЖАДА орнайды деп пайымдадым, және бұл әдісте бір емес бірнеше модульдің ықпалдасқанын байқадым. Картамен жұмыс арқылы балалар алынған ақпараттарды сақтай отырып, сын тұрғысынан ойлана отырып, Блум таксаномиясының жинақтау деңгейінде алған ақпараттарды қолданып, жинақтайды. Ойлау дағдыларының талдау деңгейіне арналған тапсырмаға «Т кестесі» әдісін алу арқылы Қашан құрылды ? Құрамына кімдер кірді ? сұрақтарын о

Тарау / бөлім:

1917- 1941 жылдардағы Қазақстан

Сыныбы:

9 А

Пәні:

Қазақстан тарихы

Осыған дейін меңгерілген білім:

Әскери- коммунизм саясаты. 1921- 1922 жылдардағы аштық қандай біледі анықтайды түсінеді

Контекст:

Қазақ АКСР- нің құрылу тарихы Қазақстандағы жер- су реформасының жүргізілуі, Қазақ жерлерінің қазақ АКСР-нің аумағына біріктірілуі, Жаңа экономикалық саясат, Қазақстандағы индустрияландырудың ерекшеліктері. нені қарастырам соны жаз

Пәндік мақсат

Тілдік мақсат

Пәнге қатысты лексика және терминология

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

Оқушылар орындай алады:

Қазақ АКСР-нің құрылуының тарихи маңызын анықтау.

Оқушылар Қазақ АКСР-нің құрылуына байланысты саяси –қоғамдық , экономикалық-әлеуметтік өмірдегі өзгерістер туралы тыңдайды, оқиды, әңгімелейді, жазады(оқылым,тыңдалым,жазылым дағдылары)

Автономия,

съезд,

Қазақ АКСР,

губерния,

станица,

ЖЭС,

несие,

индустрияландыру

Қазақ АКСР-нің құрылу тарихының маңызы неде ? Жер-су реформасының жүргізілуінің себебі? Қазақстанда ЖЭС енгізудегі бастапқы жағадайға сипаттамасын анықтаңдар. Қазақстанда индустрияландыруды дамытудың негізгі ерекшелігі неде ?

Тақырыбы

Оқу мақсаттары / Сабақ мақсаттары

Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері

Бағалау

Ресурстар

Қазақ АКСР-нің Құрылуы

Қазақ АКСР-і құрылу тарихын түсіну

« Джигсо » әдісі.Оқушылардың сыни тұрғыда ойлау қабілеттерін дамыту мақсатында осы талаған әдісті пайдаланамы

« Картамен жұмыс » (жұптық жұмыс) Оқушылардың есте сақтау қабілеттерін дамыту мақсатында картамен жұмыс тапсырмасы берілді.

ББҮ

Көршіңді тексер.өзін –өзі бағалау

«Қазақстан жолы » авт.Н:Ә.Назарбаев.

Видеоролик Imperial.by

Қазақ АКСР-і аумағының қалыптасуы

Қазақ жерлерінің Қазақ АКСР-і құрамына біріктірілуі туралы деректерді қолдана біледі

«Миға шабуыл». «Желпуіш » әдісі

«Джиксо » әдісі.оқушылардың ойлау, тыңдау қабілеттерін дамыту мақсатында топтық тапсрыма берілді.

Топ басшының бағалауы

АКТ,Қазақстан картасы,тақырыптық карта.Аудиожазба

Қазақстан Жаңа экономикалық саясат жылдарында

ЖЭС-тің оң ,теріс әсерлерінің мәнін ашады, ЖЭС саясаты мәніне баға береді.

« Ақылды доп » әдісі.Есте сақтау қабілеттерін дамыту мақсатында оқушыларға тапсырма беріледі.

« Артығын ата » Сауаттылықтарын қалыптастыру мақсатында тапсрыма беріледі.

Топтық бағалау критериилер арқылы

Қазақстан тарихы 5 томдық энциклопедиясы-Алматы , 1996, 1998, 2002, 2010 ж.

Қазақстан индустрияландыру жылдарында

Елді индустрияландырудың қажеттілігімен , Қазақстандағы индустрияландыруды жүзеге асыру тарихында алған білімдерін жинақтайды

Ойға шабуыл « Қазақстан өнеркәсібіндегі проблемалар »

Дебат (пікірталас) Оқушылардың ойлау, пайымдау дағдыларын дамыту мақсатында тапсырма беріледі.

Шешім: Қазақстан экономикасына индустрияландыру саясат маңызды үлес қосты (қосқан жоқ)

« Венн диаграммасы »

Мұғалімнің бағалауы

Қазақстан тарихы ежелгі дүниеден бастап , бүгінгі күнге дейін. Оқу құралы- М.Қозыбаев, Бекмаханова Н.Е .Қазақстан тарихы- 1991 ж.

Қысқа мерзімді жоспар

Күні : 18 .09.

Мектеп: №35

Мұғалімнің аты-жөні: Аширбекова Ж.О

Сынып: 9 А

Оқушы саны:

Қатысқандар: Қатыспағандар:

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:

Сабақтың тақырыбы: Қазақ АКСР-нің құрылуы

Сабақтың

мақсаты

Қазақ АКСР-нің құрылу себебін анықтау

Бағалау критерийі

Қазақ АКСР-нің құрылу тарихын нақты түсінеді

Қазақ АКСР- і аумағын карта бойынша анықтайды

Тілдік

мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Қазақ АКСР-нің құрылуына байланыстысаяси –қоғамдық , экономикалық-әлеуметтік өмірдегі өзгерістер туралы тыңдайды, оқиды, әңгімелейді, жазады(оқылым,тыңдалым,жазылым дағдылары)

Пәнге қатысты лексика мен терминология

Қазақ АКСР-і, Автономия, губерния, станица, межелеу,

Диалог пен жазуға пайдалы сөздер тізбегі:

1919 жылы 10 шілдеде В.И.Ленин қол қойған декретімен................құрылды.

Казревкомның басқаруына Астрахань губерниясы аумағының бөлігі.....................................облыстары қарады.

Казревкомның алғашқы құрамына ....................................кірді.

Қорытындысында...

Қазақ жерінің аумақтық бірігуі туралы не айтасыз ?

Жазылым бойынша :оқушылар 3-4 ашық сұрақтар құрастырады.

Құндылықтарға баулу

Оқушылар Отансүйгіштікке, патриоттыққа, елін құрметтеуге үйренеді

АКТ – ны қолдану

Интернет желісін пайдаланып оқушылар Қазақ АКСР-нің құрылуы туралы ізденіс жасап, білім деңгейлерін тереңдетеді.

Пәнаралық

байланыс

география-картамен жұмыс

Алдыңғы

Білім

«Әскери– коммунизм » саясаты.1921-1922 жылардағы аштық.

Сабақтың жоспарлан-ған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Сәлемдесу,оқушыларды түгелдеу, оқу құралдарын , сабаққа дайындығын тексеру. «Ақылды доп »әдісі арқылы психологиялық ахуал туғызу.

Сыныпты топтастыру әдісі бойынша оқушыларды 4 топқа біріктіру.

1-топ Хандар

2-топ Батырлар

3-топ Ақындар

4-топ Билер

Сабақтың ортасы

Джиксо әдісі 1-тапсырма

(топтық жұмыс) топтық жұмыс барысында топтарға тақырыптар беріліп, топ мүшелері мұғалім тарапынан берілген стикер арқылы екінші топқа барып сабақты түсіндіріңіз.

Дескриптор –Қазревкомның атқаратын міндеттерін біледі.

Қазревкомның алғашқы құрамындағы зиялы қауым өкілдерін тап бере алады.

Қазақ АКСР- інің астаналарын атап бере алады.

Қазақ АКСР- іне қараған уездерді атап бере алады.

Интернет желісін пайдаланып оқушылар Қазақ АКСР-нің құрылуы туралы ізденіс жасап

Картамен жұмыс 2-тапсырма

(жұптық жұмыс) картамен жұмыс барысында жұптық жұмыста оқушылар картаға Қазақ АКСР-і аумағын блгілеп, түсіреді.

Сабақтың соңы

Ойлау дағдыларының деңгейін талдау Т – кестесі әдісі (топтық жұмыс)

Қашан құрылды? Құрамына кімдер кірді ?

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау - Оқушылардың

үйренгенін тексеруді

қалай жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Көмек қажет оқушыларға:

Сәйкестендіру жұмысын тапсырамын.

Қабілетті оқушыларға:

« Қазақ АКСР- нің құрылу тарихындағы қазақ зиялыларының алар орны» тақырыбында қысқа эссе жаздырамын.

Оқушының тапсырманы қалай орындағанын бақылаймын, қадағалаймын, сұрақ қоямын.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?

Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағамдау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Тәлімгерлік жоспар

Мақсаты: Сұрақтарды жабық сұрақтан ашық сұраққа айналдырып қою дағдысын дамыту. Кәсіби өсуіне ықпал ету арқылы тәлімгердің кәсіби тәжірибесіне өзгеріс енгізу.

Күтілетін нәтиже: Тәлімгер ОМЖ, ҚМЖ құрастыра алады, сабақ барысында жабық сұрақтарды ашық сұрақтарға айналдыра алады.

Іс-шара

Мерзімі

Тәлімгерді анықтау.

Мектеп директорымен келісе отырып , тәлімгерлік жоспарды бекіту.

1 апта

Тәлімгерлік бағытты түсіндіру үшін тәлімгермен сұхбат жүргізу.

Сауалнама беру.

Тәлім алушыны өз сабақтарыма енгізу.

Тәлім алушының сабақтарына ену.(кәсіби сұхбат)

Жетістігі мен әлсіз тұсын анықтау

2 апта

Сабақты жоспарлауға көмектесу (ОМЖ) 7 модульді ықпалдастыру, Блум таксаномиясы.

Тәлім алушыға ОМЖ құрастырып үйрету.

Қысқа мерзімді жоспар.

3 апта

Сабақ барысында жабық сұрақтарды ашық сұрақтарға қалай айналдырамыз?(сұхбат)

Тәлім алушыға ҚМЖ құрастырып үйрету

Тәлім алушының сабағын бірлесіп жоспарлау

« Диалогтық оқыту » коучингке қатыстыру

Тәлім алушыға топқа бірігудің жолдарын үйретіп, топқа бірігудің тиімділігін түсіндіремін.

4 апта

Тәлім алушының сабақтарына ену.(кәсіби сұхбат)

Оқыту мен оқуда АКТ- ны қолдану.

«Оқу үдерісінде АКТ- ны қолданудағы кедергілерді қалай шешеміз ? » коучингке шақыру.

5 апта

Тәлім алушыны өз сабақтарыма енгізу(кәсіби сұхбат)

Дарынды және талантты балаларды оқыту.

Дарынды және талантты балаларды анықтау тәсілдерін үйрету

6 апта

Тәлім алушының сабағына ену(кәсіби сұхбат)

Тәлім алушының іс- әрекетіне , сабақта жүргізген жұмыстарына рефлексиялық есеп.

Тәлімгерлік жұмысын бағамдау.

Тәлімгерлік жұмыстарының нәтижесі бойынша есеп жазу.

А 2 Әріптестердің бірімен тәлімгерлік үдерісі жүзеге асырылғаны туралы рефлексиялық есеп (500 сөз)

Тәлімгерлік- (mentoring) ұзақ уақытқа созылатын , тәлімгер(тәжірибелі, озық педагог ) пен одан тәлім алушы (тәжірибесі аз педагог арасында сенімді, тұлғаның мүдделеріне бағытталған қарым- қатынас құру үдерісі). Ол тәліптің педагог ретінде қалыптасуы мақсатында өзінің білімін , ойлауын, тәжірибелік іс- әрекеттерінің тиімділігін айтарлықтай жетілдіруіне көмектеседі. Тәлімгерлік ету барысында тәлімгер өзінің білімімен , тәжірибесімен бөліседі, ал тәліп еңбек жолында айтулы жетістіктерге жету мақсатында өзінің кәсіби дағдыларын дамытып, проблемаларды шешу жолдарын іздейді. (МАН 106 бет) Әріптесімнің тәжірибесінде өзгеріс енгізіп, тәлімгерлік ету үдерісін жүзеге асыру мақсатында С есімді әріптесімді тәлімгер етіп алуды жоспарлап отырмын. Тәлімгер әріптесіме бірқатар мәселлерді шешуде көмек беремін. Тәлім алушы әріптесімнің оқу үдерісі барысында кездескен мәселелерді қарастыруына және де ол мәселелердің шешімін табуына мүмкіндік беруді , өз тәжірибемдегі жаңашылдықты үйретуге, орынды мақсат қоюына және оған жету жолдарын жоспарлауға көмектесуге жұмысқа құлшыныс бар, өз пәнін сүйетін мұғалімді алу керек деп ойладым. Мен өзімнің тәлімгерлік жоспарымды 6 аптаға жоспарладым. Жоспарымның бірі