Кровеносная система: материал для урока в 3 классе

Предмет: Естествознание

Класс: 3 «А» класс

Живая природа. Человек.

Школа: ОСШГ №11

Дата:

Тема урока: Кровеносная система.

Учитель Успанова Д.Б.

Цели обучения

3.2.3.4 описывать кровеносную систему и ее роль в

организме человека;

3.2.3.1 определять расположение внутренних органов человека;

3.1.1.1 рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека.

Цели урока

Все учащиеся перечисляют органы кровеносной системы;

Большинство учащихся определяют значение кровеносной системы;

Некоторые учащиеся устанавливают связь между расположением сердца и его особенностями строения и функций.

Критерий оценивания

Учащиеся перечисляют органы кровеносной системы,

определяют ее значение

Языковые цели

Учащиеся могут: рассказывать о роли внутренних органов для работы всего организма; описывать кровеносную систему, используя слова: сердце, артерии, капилляры.

Лексика и терминология: сердце, артерии, капилляры.

Полезные фразы для диалогов и письма:

- Почему кровеносная система нужна организму?

Формирование ценностей

Уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Междисциплинарные связи

Художественный труд

Навыки и поддержка ИКТ

На данном уроке учащиеся используют ИКТ

Предыдущие знания

Учащиеся знают о работе пищеварительной дыхательной системы, определяют функции внутренних органов для нормальной жизнедеятельности организма.

Ход урока

Запланированные периоды урока

Деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

Начало урока 2 мин

1 мин

1 Создание коллаборативной среды. Психологический настрой на деятельность.

- Здравствуйте, ребята!

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте своим друзьям хорошего рабочего настроения на уроке.

- Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

- Пусть сегодня девизом нашего урока будут слова: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому».

) Объединение учащихся в группы. Определение целей урока.

Учащиеся объединяются в группы по группам органов, выбирая карточку с названием, образуют группы «Органы пищеварения», «Органы дыхания», «Внутренние органы».

Давайте соберем органы человека на силуэте. И объясним как и что работает.

Представь себе, что трамваи, троллейбусы, автобусы и даже автомобили остановились. Как ты думаешь, что произойдет?… Полная неразбериха. Никто никуда не сможет попасть. Остановятся заводы, фабрики, не будут работать больницы и школы. Тогда ты можешь себе представить, какое значение имеет транспортная система нашего организма – кровеносная система.

Давай путешествовать по ней.

Также и в нашем организме есть дороги – сосуды.

Капилляры – самые маленькие сосуды. Они подходят ко всем клеткам организма, и именно здесь идет газообмен, то есть клетки получают кислород и отдают углекислый газ и продукты отходов.

В конце концов, капилляры сливаются и образуют дороги побольше - веннулы и артериолы

А те, в свою очередь, сливаясь, образуют главные магистрали организма – вены и артерии. Артерии несут кровь от сердца, а вены несут кровь к сердцу.

Так в чем же разница между венами и артериями.

Артерии – это кровеносные сосуды, которые разносят кровь, насыщенную кислородом и питательными веществами, от сердца к органам и тканям.

Вены – кровеносные сосуды, несущие кровь, насыщенную углекислым газом, от органов и тканей к сердцу.

Давайте о работе сердца послушаем более подробно в видео.

Видео «Кровеносная система»

https://www.youtube.

com/watch?v=KJV-baT0Tqc

Середина урока

3 мин

8 мин

3 мин

2 мин

10 мин

4 мин

Физминутка с одновременным выполнением лабораторной работы «Определение пульса».

(учащимся предлагается измерить пульс до физминутки, а потом в процессе физминутки выполнить 10 приседаний и снова измерить пульс. Внести все показания на лист и сделать выводы).

Для проведения данного эксперимента предложите учащимся работать в паре.

В дневнике исследователя необходимо записать предмет исследования, ресурсы, цель, гипотезу.

Цель:

(Определить, как физическая нагрузка влияет на работу сердца)

Предмет:

(Пульс)

Гипотеза:

(при изменении вида деятельности, изменяется частота ударов пульса)

Ресурсы:

(секундомер, дневник исследователя)