Мои любимые занятия: материал для дошкольников

Е.В. Терехова, Г.Н. Новогренко

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Методическое руководство

для педагогов

предшкольных групп и классов

по Типовой учебной программе

дошкольного воспитания и обучения

Рекомендовано

Министерством образования и науки

Республики Казахстан

Алматыкітап баспасы

УДК 373.2

ББК 74.102

Новогренко Г.Н., Е.В. Терехова

Т35 Развитие речи. Методическое руководство для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения. / Е.В. Терехова, Г.Н. Новогренко.

– Алматы, Алматыкітап баспасы, 2017. – 90 с.

ISBN 978-601-01-3135-4

УДК 373.2

ББК 74.102

ISBN 978-601-01-3135-4

© Терехова Е.В., Новогренко Г.Н., 2017

© ТОО «Алматыкітап баспасы», 2017

Пояснительная записка

Учебно -методический комплекс нового поколения (УМК) «Развитие речи» подготовлен в соответствии со следующими нормативными документами:

Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 15 мая 2016 года № 292). Данный стандарт определяет новые методологические основы дошкольного и предшкольного образования в Республике Казахстан;

Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения детей от 1 до 6 (7) лет (утвержден приказом МОН РК 22.06.2016 г. № 391);

Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения ( утверждена приказом МОН РК от 12.08.2016 г № 499). Обновленная программа представляет новое содержание предшкольного образования в контексте 5-ти образовательных областей.

Основная цель разработки УМК, определенная в указанных нормативных документах, – обеспечение преемственности предшколы и начальной школы.

В комплект УМК «Развитие речи» входят:

Методическое руководство для педагогов (далее – Руководство);

Азбука-тетрадь.

Цель данного Руководства: обеспечить качество процесса речевого, коммуникативного развития детей 6-7 лет в условиях реализации содержания новой Типовой учебной программы воспитания и обучения.

Руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов. Такой же формат планирования используется в ведущих зарубежных странах (Англия, Франция, Германия, Финляндия и др.) и внедрен в пособиях для учителей первого класса, что вновь является связующим звеном преемственности методического сопровождения предшколы и начальной школы.

Контентом Руководства стала система целей обучения в виде ожидаемых результатов, содержание основных разделов (слушание, говорение и письмо), а также подразделов, ориентированных на развитие речевых практических навыков в области фонетики (звуковая культура речи), грамматики, амплификации словаря, развития связной речи. Данные рекомендации предлагают новые технологические и методические подходы к организации и проведению образовательного процесса по развитию речи в предшколе в условиях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения Республики Казахстан.

Ключевыми идеями планирования стали принципы преемственности и интеграции содержания развития речи в предшколе с содержанием базового учебника 1 класса «Обучение грамоте» и Азбукой-тетрадью для детей старшей группы дошкольной организации, поэтому вся методика направлена на реализацию учебных и игровых компонентов Азбуки-тетради и выполнение творческих и практических работ. Положительным достоинством планирования является также реализация принципов последовательности, системности и «спиралевидности», проявляющиеся в выделении основных 8 разделов и 32 лексических тем: Кто я? Какой я? Для чего нужна школа? Кто рядом со мной? Какие чудеса вокруг нас? Куда ведут дороги? Что дарит золотая колыбель? Что для меня вкусно и полезно? Как быть здоровым?

целью повышения эффективности и качества работы на занятиях по развитию речи методические рекомендации предлагают использовать принцип тематической взаимосвязи, предусматривающий сочетание различных видов речевых занятий в пределах той или иной тематики

соответствии с Типовой учебной программой обучения и воспитания детей. Особое внимание в планировании уделено вопросам развития лексического и грамматического строя речи, необходимых для формирования связных высказываний в соответствии с нормами родного языка. Методические рекомендации строго учитывают возрастные и психологические особенности детей 6-7 лет, базируясь на игровой ведущей деятельности, как главной составляющей мотивации обучения ребенка 6-7 лет. Данное планирование интересно еще и тем, что каждое занятие предлагает широкий спектр современных учебно-игровых методов и приемов, современных подходов и полифункционального дидактического материала с учетом новых целевых установок обучения детей.

Предложенная методика занятий «укладывается» в новую для предшколы структуру занятий, предусматривающую три основных этапа: мотивационный, основной (проблемно-деятельностный), рефлексивный (заключительный). На организационном этапе рассматриваются методы формирования положительных установок детей на знания; в основной части – приемы формирования

практических навыков; на заключительном этапе – методы осмысления знания и их применения в речевой практике. Причем, особое внимание обращается на специальный языковый разбор текстов, речевых, лексических и грамматических упражнений, заданий, игровых приемов, активизирующих внимание, зрительное и вербальное восприятие, память и воображение ребенка. Методика предложенных занятий в большей степени направлена на формирование установок активного использования фразовой речи при ответах на вопросы педагога, закрепление навыков в составлении ответов на вопросы в виде развернутых предложений, а также планирования рассказывания: по опорным вопросам, плану, схеме и моделированию сюжета. Данное планирование предлагает широкое использование современной наглядности, как на основе Азбуки-тетради, так и дополнительной дидактики.

предложенном планировании присутствуют интересные идеи по развитию навыков звукового анализа, знания фонетической структуры слова, являющихся показателем лингвистического мышления ребенка. Должное внимание уделяется интонационной стороне речи, таких ее элементов, как ритм, тембр, сила голоса, темп; умению ребенка осознанно и правильно пользоваться этими элементами, развитию речи с помощью специальных упражнений, что позволит к концу седьмого года жизни правильно произносить все звуки родного языка, легко выделять их в речи.

Обогащение словаря – важная составляющая всего планирования, поэтому предлагается методика уточнения словаря ребенка посредством уже известных ему синонимов и антонимов и особенно многозначных слов, как с прямым, так и с переносным значением; поговорок, пословиц и стихов. При этом, особый акцент делается на процесс обучения грамматическим формам и конструкциям, языковым обобщениям, упражнениям в согласовании существительных и прилагательных в роде, числе, падеже, подбору однокоренных слов, что влияет на развитие активной связной речи воспитанника предшколы. Особое внимание в планировании уделяется разным формам работы с детьми: индивидуальной, групповой, подгрупповой, фронтальной, интерактивным приемам работы. Используются элементы технологий ТРИЗ, критического мышления, диалогового обучения, ИКТ, именно поэтому краткосрочное планирование имеет базу ресурсов, в том числе и электронную (презентации, ссылки и электронные адреса и т.д.), достаточно востребованную в современной образовательной среде.

Творческое использование данных методических рекомендаций вместе с Азбукой-тетрадью позволит педагогам создать речевую среду обучения, предполагающую совместную работу учителей

учащихся при выполнении задания, а также качественно изменить все стороны речи ребенка: лексическую, грамматическую, синтаксическую, достигнув при этом достаточно высокого уровня речевого развития, что позволит в дальнейшем успешно обучаться в школе.

уважением и надеждой на плодотворное сотрудничество, авторы УМК

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОУД) «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» (32 часа)

Тема ОУД

Цель

Я и мое имя

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и фраз.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

Я умею, я

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

могу…

0.1.5.1 Использовать в речи невербальные средства общения (мимика,

жесты, взгляд).

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

Мои

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

любимые

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

занятия

близкие/ противоположные по значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.1 Использовать слова речевого этикета в ситуациях общения.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

Мальчики и

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

девочки

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

Мои

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

увлечения

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

Что

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

интересного я

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов,

узнаю в

близкие/противоположные по значению слова и использовать их в речи.

школе

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

Хочу много

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

знать!

0.1.2.1 Понимать и объяснять лексическое значение и смысл слов и

использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

Поиграем

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания, использовать в речи невербальные

средства общения (мимика, жесты и т.д.).

0.1.6.1 Составлять рассказ по схеме.

Школьные

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

правила

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

Дружная

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

семья

значению слова и использовать их в речи.

0.1.2.2 Понимать слова с переносным значением, образные выражения,

использовать их в своей речи.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.5.1 Соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для

передачи смысла высказывания.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин,

схеме.

Моя семья и

0.1.1.1 Правильно произносить звуки в словах и фразах.

родственники

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

значению слова и использовать их в речи.

0.1.4.2 Участвовать в диалоге на заданную тему.

0.1.6.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картинок,

схеме.

0.1.6.2 Составлять рассказ, основанный на личном опыте детей.

0.2.1.1 Передавать информацию из прослушанных текстов при помощи

рисунка, схемы, знаков.

У каждого

0.1.2.1 Понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по

свой дом

значению слова и использовать их в речи.

0.1.3.1 Прогнозировать по заданному началу.