Начало формирования тюркского мира: план урока, 6 класс

Раздел: 6.1A Казахстан в VI – IX вв.

Школа: КГУ ОСШ №4 г. Жезказган

Дата:

Имя учителя: Шуданбеков А.Ш.

Класс: 7

Количество присутствующих: 25

отсутствующих:

Тема урока:

Начало формирования тюркского мира

Исследовательский вопрос: Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии?

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

6.1.1.1 – называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение

6.3.2.1 – объяснять миграционные процессы тюрко-язычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями;

Цель урока

Все: локализуют на карте расселение и маршруты миграции тюрков, тюргешей, карлуков, огузов, кимаков, кыпчаков; выделяют основные причины перемещения тюркских народов (политические, экономические, социальные, культурные)

Большинство: составляют модель этнического состава населения Центральной Азии в VI и IX вв.

Некоторые: делают вывод о влиянии тюркских народов на политические процессы в Центральной Азии

Критерии оценивания:

-Показывают на карте территорию расселения тюркских племен

-Указывают причины миграционных процессов VI - IX вв. в Центральной Азии (политические, экономические, социальные, природно-географические, культурные)

Уровни мыслительных навыков

Применение, анализ

Исторический концепт: причина и следствия, доказательства

Языковые цели

Использование предметной терминологии (новые понятия): «Миграция», «этнос», «этноним», «племя», «ассимиляция»

Серия полезных фраз для диалога/письма:

«Причинами миграции тюркских племен являются следующие обстоятельства...»

«опираясь на данные явления можно сделать следующие выводы...»

«Следующие причины/факторы являются социальными/ экономическими/политическими/ природно-географическими, культурными потому что …».

«Это событие /изменение было важным /, потому что...»

Предварительные знания

- знание исторических источников о тюрках;

- формирование мыслительных навыков;

-Понимание роли культурно-исторического наследия тюркских народов,

Воспитание ценностей

Воспитание чувства патриотизма, исторического сознания, активной гражданской позиции.

Межпредметные связи

география, казахская литература, всемирная история

Предыдущие знания

Знание причин образования и распада раннесредневековых государств на территории Казахстана, об их духовной и материальной культуре. Они могут сравнивать социальную структуру, виды хозяйственной деятельности племён Тюркского, Западно и Восточно-Тюркского, Тюргешского, Карлукского, Огузского, Кимакского каганатов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(10 мин)

1 мин

3 мин

6 минут

Эмоциональный настрой учащихся.

«Психологическая поддержка»

Цель: создание благоприятной психологической обстановки на урок

Проверка знаний учащихся. Приём «Продолжите предложение».

1.Первое упоминание о тюрках встречается в китайских источниках года?

2. Основатель Тюркского каганата....

3. Дата правления Мукан кагана...

4. Дата распада Тюркского каганата...

5. Столица Тюргешского каганата...

6. Общественное устройство Карлукского каганата...

7. Впервые в китайских источниках VII в. племена кимаков упоминаются под названием....

8. Титул правителя огузов...

9. Столица огузов…

10. Атлахская битва произошла...

У. С середины 1 тыс.

н.э. начинается знаменательное событие, изменившее жизнь народов на территории Евразии. Оно сыграло важную роль в хозяйственной (экономической), культурной, социальной, в политической жизни племён и народов. (Миграция)

Мозговой штурм. Введение в тему

Прием «Визуализация»..

Первоначально стимулирующий материал.

Работа с иллюстративным слайдом о миграции.

Показываем на доске иллюстративные рисунки, раскрывающие понятие «Миграция», надо выслушать мнения учащихся.

1. Что вы видите на данном слайде?

2. Что за процесс может быть изображен здесь?

3. Как данный процесс может быть связан с

историей Казахстана?

Задание 1: Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Цель: развитие навыков целеполагания

КО: участвуют в обсуждении и отвечают на вопросы учителя

Дескрипторы:

1.Активно участвует в обсуждении.

2.Использует ранее полученные знания.

Обратная связь учителя. Комментарий

У. Озвучивает тему урока.

Образование групп. Приём «Пазлы».

Собрать из предложенных букв названия племён, населявших территорию Казахстана в VI-IX вв.

Группа –Тюрки

Группа – Тюргеши

Группа - Карлуки

Группа -Огузы

Группа -Кимаки

https://yandex.kz/images/search?text=смайлики&img_url=https%3A%2F%2Fcilp-art.net%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F03%2

https://www.google.kz/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=mW3MWrawAsexsQG6-b74BQ&q

https://www.google.kz/search?q

https://www.google.kz/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=wW7MWpPvCIObsAGx_

Середина урока

(15 мин)

5 мин

3 мин

1 мин

5 мин

1 мин

ИР. Задание 1. Отметьте на карте территорию расселения тюрков, тюргешей, карлуков, огузов, кимаков, используя текст учебника.

Цель: развитие навыков работы с исторической картой, навыков ориентации в пространстве и времени.

КО. Показывает на карте территорию расселения тюрков, тюргешей, кимаков, огузов.

Д.: 1. Правильно отмечает на карте территорию тюрков.

2. Правильно отмечает на карте территорию тюргешей

3. Правильно отмечает на карте территорию карлуков.

4. Правильно отмечает на карте территорию кимаков.

5. Правильно отмечает на карте территорию огузов.

ПР. Ученики объединяются в пары, обсуждают и оценивают результаты своей работы.

ФО. Взаимооценивание. (Приложение №1)

ГР. 1 Задание «Заполнение таблицы».

Учащимся предлагается выделить причины миграционных процессов в государствах тюрков, тюргешей, карлуков, кимаков, огузов.

Цель: развитие навыков критического мышления, выявлением причинно-следственных связей и работы с графическим органайзером.