Нахождение площади прямоугольного треугольника: план урока

Предмет: математика

Класс: 3 «М»

Школа: №12

Дата: 27.11.2018

Тема урока: Нахождение площади прямоугольного треугольника

В контексте сквозных тем «Время»,

«Архитектура»

ФИО учителя: Иманбаева Ф.Э.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана

3.3.1.3 составлять и применять формулы нахождения площади прямоугольника S=a•b, квадрата S=a2, прямоугольного треугольника S=(a•b):2 и предметов окружающего мира;

3.3.1.2 классифицировать геометрические фигуры;

3.3.1.4 определять периметр комбинированных фигур, изображенных на рисунке, плоских фигур в окружающем мире;

Цели урока

классифицировать геометрические фигуры, составлять и применять формулы нахождения площади прямоугольного треугольника S = (a · b) : 2 и предметов окружающего мира,

определять периметр комбинированных фигур

Критерий оценивания

учащиеся находят площадь прямоугольного треугольника

Академический язык

Предметная лексика и терминология: прямоугольный треугольник

Полезные слова и сочетания для диалога и записи:

- Что такое диагональ? Диагональ прямоугольника делит его на …

Формирование ценностей

Задачи по формированию ценностей:

ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни

Межпредметные связи

Познание мира, художественный труд

Навыки использования ИКТ

Возможно применение демонстрации в виде презентации

Предыдущие знания

Формулы нахождения площади прямоугольника, квадрата

Ход урока

Запланирован-ные периоды урока

Деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

Начало урока

Канва урока «Как измеряли площадь в древнем мире».

Стартер. Учитель: Сегодня на уроке мы будем ландшафтными дизайнерами. Учитель рассказывает учащимся о том, что делают ландшафтные дизайнеры и предлагает каждому учащемуся выбрать одно изображение дизайна из предложенных четырёх. Таким образом будут сформированы 4 группы.

На доске на листах А4 записаны схемы:

Я знаю, я могу:

S = а в

Р = (а + в) 2

S = а а

S ?

Г. Каждая группа получает задачу, читает её всему классу, устно объясняет решение и ставит красный магнит на доске около подходящей к задаче схемы или формулы. ФО «Комплимент».

1 группа: Одна сторона прямоугольной клумбы 10 м, а другая в два раза меньше. Найдите её площадь.

Решение: 10 : 2 = 5 (м) 10 5 = 50

2 группа: Сторона участка, равна 5 м, что составляет третью часть его другой стороны. Каков периметр этого прямоугольника?

Решение: 5 3 = 15 (м) (5 + 15) 2 = 40 м

3 группа: периметр квадратной площадки 20 м. Чему равна её площадь?

Решение: 20 : 4 = 5 (м) 5 5 = 25