Настоящий вратарь: открытый урок по русскому языку, 5 класс

Краткосрочный план

План урока

Урок: Русский язык

СШ имени Атамекен

Дата: 2.06.2017

Ф.И.О.Дуйсегалиева Айсулу Джумабаева

Класс: 5 класс

Раздел: Климат и природа

Тема урока: Приметы в природе. С.А.Есенин «Буря»

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

С1–понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текст

С2-понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики

Г1–владеть словарным запасом,включающимсинонимы,антонимы,омонимы

Ч1 – понимать общее содержание текста,определяя ключевые слова и словосочетания

П4 – писать творческие работы на литературные темы,выражая свое отношение к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений

ИЯЕ2.2.2- использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,сомнения,просьбы,уверенности/ согласия/ несогласия,побуждения собеседника к высказыванию и др.

Ожидаемые результаты:

Все ученики класса смогут понимать общее содержание стихотворений и определить тему, ключевые слова.

Большинство учащихся смогут находить и использовать информацию из различных источников для своей практики;

Некоторые учащиеся смогут составить тексты, использовать необходимые синтаксические конструкции

Языковые цели:

Предыдущее обучение:

Работа с учащимися по разделу «Климат и природа» будет направляться на развитие языковых целей обучения. Учащиеся обогатят словарный запас, будут работать над развитием критического мышления, над переводом текста.

Ключевые слова и фразы: Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной. (С.Я.Маршак).

биометеорология,примета,природа

Полезные фразы для диалога/письма:

Слышали ли вы об этом стихотворении?

Есть ли автор этого стихотворения?

К какому стилю оно относятся?

Как вы думаете, о чём говорится этом стихотворении?

Письменные подсказки: дрогнули листочки, охнул лес зелёный,з ашептался с эхом высохший ковыль, понагнулись ветлы, голову понуря, и с тоской угрюмой смотрят в полумглу, водяные кручи, словно мечет.

На предыдущих занятиях учащиеся работали с текстом «Гроза», активно участвовали в устной работе над стихотворением, составляли вопросы и выделяли трудные слова и выражения для дальнейшей словарной работы.

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока:

10минут

1. Приветствие“Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Деление на группы

2.К. Проводится небольшая беседа о том, как хорошо человеку жить в окружении прекрасной природы. Предлагается детям обратить внимание на плакат, где изображена схема, посередине которого написано ключевое слово –природа, и задается вопрос детям – Что такое природа? Какая сегодня природа? Ребята, дайте ассоциацию этого слова.

Учащиеся: Дети думают, предлагают свой вариант ответа, смотрят и слушают друг друга, пытаясь опровергнуть неверный ответ и доказывая правильность своего ответа.

Учитель: Задаются вопросы, раскрывающие тему урока - Любите ли вы природу? Какими своими действиями по отношению к природам, вы можете доказать ваше уважение к природам?

Учащиеся: Ребята дают свой ответ.

ФО – взаимооценивание учащихся и словесное оценивание учителя поощрительными словами.

Таким образом, на стадии вызова осуществляется мотивация учащихся к восприятию нового материала и раскрывается тема урока при помощи использования стратегии «Кластер»

Звучит музыка

(аудиозапись)

Обратная связь (ученик-ученик, учитель-ученик)

Плакат-схема

Оценочный лист учащегося

Середина урока:25минут

Учитель: Небольшое вступительное слово. 2. Выразительное чтение стихотворения из учебника «Буря».

3.И.Учитель: Раздается учащимся карточка с заданием, условие которого соответствует их уровню мыслительной деятельности. (Это задание на дифференцированный подход обучения – сильные знаниями учащиеся помогают слабым путем выполнения пунктов задания).

Пункт1 (критерии для выполнения слабых знаниями учащихся) - определить часть речи данных учителем слов со стихотворения и Пункт2 (для сильных учащихся) – дать лексическое значение тех же слов, что и в Пункте1.

Учащиеся: Выполняется задание учениками

ФО - Самоценивание учащихся по дескрипторам.