Неопределённость Манилова: открытый урок по литературе, 9 класс

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Приторная неопределенность Манилова.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.1.1 – понимание терминов: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;

9.2.7.1- определение способов выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям.

Цель урока

понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;

определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям.

Критерии успеха

понимает термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;

определяет способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организация учащихся к уроку. Сообщение учащимся темы и целей урока.

Создание эмоциональной среды

Объединение в группы.

Вступительное слово учителя (строки из романа современной японской писательницы Банана Ёсимото «Амрита»: «Лицо вообще штука удивительная. По лицу сразу видно, потерял человек душу или нет. Если не потерял, если душа на месте, то лицо излучает мягкий свет. Свет любви»):

- Пробовали ли вы читать по лицам? Непростое это занятие, но интересное. Думаю, и весьма полезное: через лицо, через глаза и улыбку мы постигаем душу окружающих нас людей. А как заглянуть в души персонажей поэмы Гоголя с таким страшным названием – «Мёртвые души»? На уроке мы поговорим о неоднозначной трактовке этого заглавия, узнаем, что с какой-то загадочной целью прибыл в город NN «милейший» Павел Иванович Чичиков и подготовимся уже вслед за ним отправиться в путешествие по NN-ской губернии.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

10 б

фо

Иллюстрации

ИКТ

Изучение нового материала

Стратегия «Одна минута»

Учащиеся в течение одной минуты рассказывают друг другу о книге, которую они недавно прочитали, делятся своими впечатлениями о ней.

Вопрос классу: Что вы знаете о поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души"? Ваши предположения: о чём может быть эта книга?

Предтекстовый этап

Учащиеся получают краткие сведения о книге и ее содержании.

Цитаты для групп:

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

В случае необходимости учитель может напомнить учащимся или предложить повторить литературные термины, необходимые для анализа фрагмента произведения.

Тема - это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни - это отдельная тема; совокупность тем - тематика произведения.

Проблема - это та сторона жизни, которая особенно интересует писателя. Одна и та же проблема может послужить основой для постановки разных проблем (тема крепостного права - проблема внутренней несвободы крепостного, проблема взаимного развращения, уродования и крепостных, и крепостников, проблема социальной несправедливости...). Проблематика - перечень проблем, затронутых в произведении. (Они могут носить дополнительный характер и подчиняться главной проблеме.)

Идея - что хотел сказать автор; решение писателем главной проблемы или указание пути, которым она может решаться. (Идейный смысл - решение всех проблем - главной и дополнительных - или указание на возможный путь решения.)

Композиция - построение литературного произведения; объединяет части произведения в одно целое.

Сюжет - то, что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов.

Предтекстовая работа

Сратегия «Сопоставь»

Учащиеся выполнят лексико-грамматическую работу: найдут соответствия:

лирическое отступление

оглашение мыслей и чувств, раскрывающих внутренние переживания персонажа, не предназначенные для слуха других, когда персонаж говорит как бы сам с собой, «в сторону».

типизация

это передача автором читателю внутреннего мира своих персонажей

психологизм

придание типовых форм, использование типичных, общих для многих объектов процессов приемов, методов, решений

внутренний монолог

внесюжетный элемент произведения; композиционно-стилистический приём, заключающийся в отступлении автора от непосредственного сюжетного повествования; авторское рассуждение, размышление, высказывание...

Составьте 5 предложений, используя новые слова.

Критерии

Дескрипторы

Понимает значение слов и терминов по теме урока

Находит соответствия

Составляет 5 предложений, используя новые термины и слова.

Текстовая работа. Роль лирических отступлений в поэме «Мертвые души» Гоголя.

Статегиия «Аккварииум»

Г

Учащиеся будут создавать концептуальную таблицу.

Учащиеся объединятся в две группы. Одна группа должна будет проводить анализ по образу России, другая – по образам помещиков(общая характеристика, типизация), третья – по образу автора и авторскому отношению к героям и образам.

Образ России.

Н.В.Гоголь в тексте поэмы,авторское

отношение к героям и образам.

3.Образы помещиков.

внешность

характер

профессия

образ жизни,

семья

отношение

к нему автора

После этого учащиеся будут анализировать авторское отношение к героям. Они должны будут найти в тексте слова, подтверждающие их мнение. Учащиеся также определят приемы, с помощью которых автор изображает героев. Результаты работы учащиеся оформят на флипчартах.

Окончив работу, учащиеся представят результаты классу.

Критерии

Дескрипторы

понимать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

извлекать и синтезировать информацию

заполняет концептуальную таблицу в соответствии с содержанием текста

находит в тексте слова, которые выражают авторское отношение к герою

определяет приемы, с помощью которых автор изображает героев

делает вывод об идее поэмы

Стратегия «Слово учителя»

Поэма «Мертвые души» отличается по жанру от других произведений русской литературы. Лирические отступления делают ее еще более яркой. Они доказывают, что Н.В.Гоголь создал именно поэму, но не в стихах, а в прозе. Н.В.Гоголь в тексте поэмы постоянно присутствует. Читатель чувствует его постоянно, иногда он как будто забывает о сюжете текста, уводит в сторону. Для чего так поступает великий классик:

Помогает проще пережить возмущение, которое вызывают поступки персонажей.

Добавляет в текст юмора.

Создает отдельные самостоятельные произведения.

Меняет впечатление от общего описания рутинной жизни помещиков, потерявших свою душу.

Писатель хочет, чтобы читатель знал его отношения к событиям и людям. Именно поэтому он делится мыслями, выказывает гнев или сожаление.

Философские рассуждения

Некоторые отступления предлагают порассуждать над особенностями человеческой личности и бытия. О толстых и тоненьких. Писатель делит мужчин на два рода в зависимости от полноты. Он находит отличительные свойства их характера. Тоненькие изворотливы, ненадежны. Легко подстраиваются под ситуации и меняют свое поведение. Толстые – дельцы, которые чаще обретают вес в обществе.