Оқу жетістіктерін өлшемдік бағалау туралы әдістемелік мақала

Критериальное оценивание – как важный фактор процесса обучения

Нургалиева Гульдана Азимгереевна, учитель английского языка, II категории

Казахстан, город Актобе, Новая средняя школа, guldana-1982@mail. ru

Переход к обновлению содержания образования предъявляет новые требования к преподаванию в рамках компетентностного подхода образования. Обновление структуры и содержания образования заключается в преодолении традиционного стиля обучения, новой конструктивной модели образования, обеспечивающей самостоятельность мышления обучающихся. Современные преобразования, такие как открытость общества, его быстрая информатизация и динамичность, кардинально меняют требования системы образования. Система общего среднего образования страны работает по обновленному содержанию образования. В связи с этим разработанные образовательные программы педагогического высшего образования требуют совершенствование в соответствии с обновленным содержанием образования. По обновленному содержанию образования в результате обучения у обучающихся должны быть сформированы навыки критического мышления, самостоятельного исследования и глубокого анализа информации. Для результативности обучения необходимо четко разрабатывать систему критериального оценивания учебных достижений. В этой связи в статье рассматриваются дидактические принципы и критерии оценивания учебных достижений, отличие критериального оценивания от тра

Задание

№1 Практическое занятие. Учителя независимо друг от друга в течение

5 минут выполняют следующие задания:

Нарисовать ежа.

После того как нарисовали ежа, учителя обмениваются своими рисунками парами, оценивают друг друга, а зачем считают баллы по следующим критериям:

грибы

носик

иголки

небо

травы

Когда учащиеся получают такие задания, они учатся с большей отдачей и эффектом: их собственные оценки становятся предметом обсуждения с учителем и друг с другом.

Для чего же нужно внедрять критериальное оценивание на занятиях?

Учителя используют критериальное оценивание для того, чтобы:

Стимулировать ответственность учащихся за свои результаты;

помогать учиться на своих ошибках;

помогать понять, что не получается и в какой степени;

помогать осознать, что важно и необходимо освоить;

определять наличие тех или иных умений;

фиксировать неудачи, но не наказывать за них;

оценивать продвижение учащихся относительно самих себя;

мотивировать учащихся на достижение успеха.

Кроме этого работы учащихся оцениваются следующими видами оценочных суждений:

хорошо знает и может применить на практике полученное знание;

знает;

сомневается;

не знает;

не выявлено.

Традиционная система оценивания: «3», «4», «5».

Современная система оценивания:

Оценивает то, что необходимо оценить Следует предметной программе – проверяет то, что ученики изучили

Надежность, достоверность, воздействие, практичность .

Критериальное оценивание достижений учащихся базируется на следующих принципах:

Представляет собой постоянный процесс, который интегрирован в обычную деятельность.