Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе

КГУ "Школа-лицей №43 имени К.Нургалиева"

акимата города Усть-Каменогорск

учителя русского языка и литературы

Кауменова Гуляим Мухтарбековна

Исабаева Салтанат Чайкеновна

Тема: Пути решения проблем по реализации идей подготовки к ЕНТ с использованием перспективных средств обучения.

Рене Декарт сказал: «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Наш ученик имеет «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму

В концепции модернизации образования говорится, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые, думающие, ответственные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Преподавание русского языка в школе ставит своей задачей вооружение учеников глубокими и прочными знаниями, умениями и навыками.

Единое национальное тестирование (ЕНТ) - серьезное испытание для выпускников школ, их родителей и учителей. Проблемы и перспективы ЕНТ активно обсуждаются с тех пор, когда оно впервые вошло в школьную жизнь.

Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний. Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».

Реализация идей подготовки к ЕНТ возможна в условиях использования в сфере образования перспективных форм, методов, средств обучения.

Одно из направлений нашей работы – это пути поисков успешной подготовки и сдачи ЕНТ.

Современный урок немыслим без практической направленности и личностно-ориентированного подхода. Совершенствуя учебно-познавательную мотивацию на уроках русского языка и литературы, стимулирую деятельность обучающихся посредством инновационных технологий, ориентирующих их на самостоятельный выбор оптимального способа решения орфографической или пунктуационной задачи. Ориентация на максимум усвоения учебного материала привела к заметной перегрузке школьников. Уровень требований для большинства из них стал просто непостижимым. Как следствие – пропал интерес к учебе и уверенность ученика в себе. В какой-то мере выходу из создавшейся ситуации поможет уровневая дифференциация знаний и умений.

Разноуровневым обучением занимаемся на протяжении восьми лет. За методологическую основу мы взяли две модели: “Внутриклассная дифференциация” (Н.П.Гузик) и “Педагогическая технология трехмерной методической системы обучения" (Ж.А.Караев)

На начальном этапе перед нами стояла задача разработать методику дифференцированного обучения русскому языку на различных этапах урока

Дифференциация обучения предполагает различные формы работы: коллективную (все учащиеся выполняют одно задание), групповую (каждая из трех групп получает задание), индивидуальную (отдельные учащиеся получают персональный вариант задания). Цель дифференцированного обучения состоит в том, чтобы привести требования к учащимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные условия для обучения без ущерба здоровью, не подавляя других интересов и склонностей и способствовать систематическому росту школьника.

В чем сущность инновационного опыта?