Природно-территориальные комплексы: открытый урок в 7 классе

Раздел долгосрочного плана:

Природно-территориальные комплексы

Школа:

Рубежинская СОКШ-детсад

Дата:

ФИО учителя:

Тансенбаев С.И.

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема урока

Виды природно-территориальных комплексов

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.5.2. с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

Цель урока

Все ученики могут – с дополнительным охватом местного компонента характеризовать по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

Большинство учеников могут - объяснять формирование природно-территориальных комплексов Казахстана

Некоторые ученики могут – определить к какой части физико-географической страны, географического пояса, природной зоны и провинции относится ЗКО.

Критерий оценки

- с дополнительным охватом местного компонента характеризуют по плану природно-территориальные комплексы различного уровня

- объясняют формирование природно-территориальных комплексов в Казахстане

- определяют к какой части физико-географической страны, географического пояса, природной зоне и провинции относится ЗКО

Языковые цели

Лексика и терминология по теме:

ландшафт, физико-географическая страна, географический пояс, природные зона, подзона, провинция

Сочетания, используемые для диалога и письма:

- природно-территориальные комплексы

-физико-географическая страна

- географический пояс

-природная зона

Слушание: слушают друг друга

Говорение: формулируют свои выводы, защищают подготовленный постер

Письмо: письменно оформляют свою работу, заполняют таблицу

Чтение: работают с текстом учебника и картами атласа.

Привитие ценностей

«Национальная безопасность и глобальное участие страны в решении общемировых и глобальных проблем»: казахстанский патриотизм, гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, открытость.

«Светское общество и высокая духовность»: обучение на протяжении всей жизни, уважение, сотрудничество, открытость.

Межпредметная связь

Биология: через определение понятий природного комплекса в зависимости от климатических условий.

Экология: Наличие антропогенного фактора в формировании природных комплексов Казахстана

Предшествующие знания по теме

Знают состав и особенности географической оболочки, взаимосвязь природных компонентов в природном комплексе, умеют работать по картам атласа с источниками географической информации

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин.

5 мин.

Активизация внимания учащихся.

Стратегия: «Ассоциация».

Ученикам дается слово, услышав которое, они должны, не раздумывая ответить, какие ассоциации у них возникли. «ЗЕМЛЯ»

Деление класса на 3 группы

с помощью картинок растений разных видов: (береза, тополь, осина, подорожник, ромашка, смородина, шиповник, малина) делятся на 3 группы:

древесные, кустарниковые, травянисты

Задание№ 1

«Продолжите предложение и обоснуйте свой ответ»:

1 гр. - сведение лесов приведет к следующим трагическим последствиям…

2 гр. - осушение болот приведет к следующим последствиям …

3 гр. - мелиорация земель …

Критерии оценивания

Дескрипторы

Выделяют причинно-следственные связи и оценивают влияние человека на изменение ПТК

- понимают взаимодействие природных компонентов

- объясняют причину изменения ПК

-оценивают влияние человека на ПТК

- приводят примеры

ФО: Взаимооценивание в группах по дескрипторам, (по одному баллу за каждый правильный ответ)

Все ответы верно – «отлично»

Одна ошибка – «хорошо»

Две ошибки - «подумай еще»

Талыбекова Ш.Т., Г.Е. Головина, С.С. Козина. –Алматы: Мектеп, 2017 г.

Стр. 148

Середина урока

3 мин.

4 мин.

8 мин.

6 мин.

7 мин.

Актуализация знаний «Работа по картинкам»

для подведения учеников к теме урока

Учащиеся на основании предложенных картинок выделяют черты сходства и отличий природных ландшафтов, определяют тему урока

«Виды природно-территориальных комплексов»

С помощью глаголов, предложенных учителем

(охарактеризовать…, объяснить….определить …), формулируют цели урока.

Задание № 2

«Работа с текстом учебника»: прочитав текст учебника на стр.151 составьте в группах постер по следующим темам:

1гр.: Физико-географическая страна

2гр.: Физико-географический пояс

3гр.: Природная зона

Критерии оценивания

Дескрипторы:

Составляют постеры разных групп ПТК

- Читают текст учебника

- Формулируют определение

- Составляют схемы

1 группа

Физико-

географическая

страна

Восточно-Европейская равнина

Горы Урал

Западно-Сибирская низменность

Туранская низменность

Саяно-Алтайская горная страна

Средне-Азиатская горная страна

2 группа

Физико-

географический

пояс

Климатические пояса:

арктический, субарктический, умеренный, субтропический, тропический, субэкваториальный, экваториальный

3 группа

Природные зоны

Казахстана

Лесостепь, степь, полупустыня, пустыня

Защита постера

Ф.О.: соседние группы оценивают по методу

«2 звезды, одно пожелание»

Задание № 3

Просмотр видеоролика, перед просмотром дается задание по группам - ответить на вопросы:

Какова причина деления географических поясов на природные зоны (соотношение тепла и влаги), подзоны (изменения в климате или рельефе), на провинции…