Сабақ бойынша 2025 сөздік рефлексивті есеп

Кадирова Райхон Саипхановна

Учитель русского языка и лит-ры ОСШ № 129

города Шымкента

2017-2018 уч. год

Рефлексивный отчет

по внедрению семи модулей обучения.

Сегодня перед образованием много задач. Одна из важных - развитие самостоятельной, думающей, самообразовывающейся, компетентной личности. Традиционная формальная передача знаний от учителя ученику отходит на второй план. Сегодня важно научить ученика учиться, добывать информацию самостоятельно, используя все разнообразные возможности и источники информации. Но ведь при проведении традиционных уроков ученики получают готовые знания от учителя. Многие из них не умеют, некоторые просто не хотят добывать знания самостоятельно, а тем более применять их на практике. Нужно менять отношение детей и их родителей к обучению. А, значит, пришла пора и мне, как учителю, изменить принципы своей работы. Современный урок и современный учитель должны стать другими. Я думаю, что проведение современного урока требует от учителя постоянного стремления к самообразованию и самосовершенствованию. Образование – сфера, которая должна успевать за стремительно меняющимся временем. Поэтому я, как современный учитель, должна ознакомиться с широким спектром новых образовательных технологий и выбрать те, которые будут направлены на формирование личности, характеризующейся готовностью совершать действия без помощ

Я провела в школе с 8 «В» серию последовательных уроков.. Я пыталась показать всё новое, что успела «взять» из коучингов, проводимых в моей школе учителями, закончившими уровневые курсы. Но только посещая курсы по теме «Рефлексия в практике», где тренером была Усманова Г.Т.,стала планировать и проводить свои уроки по - новому, стараясь внедрять в обучение модули программы, понимая, как поверхностны были мои знания о внедрении семи модулей в практику учителя.

Начала с самого простого. Раньше, традиционно в начале урока сообщала тему и цель урока детям сама, а критерии успеха мы с учащимися не обговаривали и не определяли вовсе, то теперь, попробовала и убедилась: как важно то, что ученики становятся не пассивными слушателями, наблюдателями, а активными участниками образовательного процесса.

В результате изучения Программы курсов пришла к выводу, что необходимо пересмотреть видение современного урока. Прежде, чем учить кого-то, нужно научиться всему новому самому. Прежде, чем пытаться изменить своих учеников, мы должны измениться сами. И от занятия к занятию я всё больше убеждалась в правильности этой мысли.

Элементы модуля «Новые подходы в обучении» и раньше применяла при проведении уроков. Чаще всего использовала диалоговое обучение для развития коммуникативных качеств обучаемых, формирования правильной речи, воспитания уверенности в себе. Ведь не секрет, что некоторые ученики боятся выступать перед одноклассниками. Выступление даётся им с большим трудом. Также им тяжело принимать участие в обсуждении, в проблемном диалоге.

Именно с этой целью на разных уроках постоянно изменяла состав творческих групп учащихся. Совместно работая над решением общей задачи, дети чувствовали, что каждый из них выполняет свою важную функцию для продуктивной работы всей группы. В результате учащиеся понемногу начали преодолевать скованность, стали излагать свою точку зрения, объяснять свою позицию. Из урока в урок я наблюдала, как дети с низкой мотивацией, бывшие большей частью сторонними наблюдателями работы одноклассников, тоже постепенно стали принимать участие в этом процессе. Очевидно, что с помощью новых подходов в обучении - «Обучение через диалог» и «Обучение тому, как обучаться» деятельность учащихся выдвигается на первое место.

Очень важно научить детей думать, рассуждать, делать логические выводы. Для развития критического мышления обучаемых использовала проблемные вопросы, видеоролики, «толстые» и «тонкие» вопросы: «Не могли бы вы привести пример?», «Докажите свой ответ», «Объясните, пожалуйста, почему вы так решили?». На мой взгляд, применение модуля «Критическое мышление» не только помогло мне в достижении запланированной цели урока, но и, самое главное, позволило учащимся свободно выражать своё мнение, учиться толерантности, приходить к компромиссу в выборе решения. Мои ученики стали творчески подходить к поиску ответа в решении поставленной задачи, логически размышлять, предлагать нестандартные пути решения.

Самым сложным при учёбе на курсах для меня стало применение на уроках модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Я и раньше применяла на уроках «самооценку и взаимооценку» знаний учащихся по алгоритму при проверке тестовых контрольных заданий, например. Раньше оценивание учащихся сводилось к выставлению отметки. После занятий на курсах я переосмыслила подходы к оцениванию. Теперь и мои ученики знают, и на деле проверили, что не только учитель может выставить итоговую оценку, а и они сами или совместно с учителем могут оценивать своих одноклассников и самих себя. Сначала мне было трудно согласиться с тем, что ученики могут быть объективными при оценивании знаний друг друга, но, чтобы добиться хороших результатов в обучении, я решила применить данный модуль на своих уроках. Применяла критериальное оценивание, самооценивание и формативное оценивание. При формативном оценивании использовала цветные стикеры, метод большоко пальца,смайлики чтобы каждый учащийся смог проанализировать свою работу и оценить её. Затем перешла к освоению «листов оценивания», где по разработанным критериям ученики выставляли себе итоговую оценку. Заполнив «лист оценивания», каждый ученик видел, из

Моя методическая тема – «Применение ИКТ на уроках русского языка для развития критического мышления обучаемых». Поэтому, внедряя все модули Программы, основной акцент делала на модуль «Использование ИКТ в преподавании».Я раньше не особо умела обращаться с комьютером, но посетив курсы я поняла что должна знать компьютерную грамотность для своего же блага и для того чтобы урок был интересным,ведь сейчас эра техники и я должна идти в ногу со временем. Уроки с применением ИКТ дают большое преимущество для активизации познавательной деятельности обучаемых.В данное время я уже сносно владею компьютером.Ученикам не особо интересны сухие задания по традиционным карточкам, а любопытны интерактивные задания.

Свои уроки я часто начинаю с применения приёма «Коммуникативная атака»: показ интерактивных презентаций для активизации мыслительной деятельности обучаемых и формированию коммуникативной культуры; видеороликов, которые позволяют не только улучшить настроение и психологическую обстановку урока, но и дают возможность учащимся (в том числе и слабоуспевающим) усвоить определённый объём информации.

До прохождения курсов я считала, что слабоуспевающие учащиеся должны быть в центре внимания, а мотивированные смогут достичь хороших результатов в обучении при поддержке учителя по мере необходимости. Теперь я думаю, что выявление одарённости и талантливости детей является очень важным моментом УВП. Конечно, такие ученики имеют хорошие знания по предмету, быстро переключаются с одного вида деятельности на другой и т.п. Чтобы не «растерять» талант таких учеников, стала планировать их деятельность на уроке таким образом, чтобы способствовать их дальнейшему развитию. Например: подбирать задания согласно их уровню знаний, привлекать их в качестве…