Шағын жинақты мектепте интерактивті оқыту тәжірибесі

жоба

Тақырыбы: « ШЖМ интерактивті оқыту әдістерін қолдану тәжірибесі »

2018 жыл

Кіріспе бөлім Мен таңдаған бағдарламаның басты мақсаты: Үздік әлемдік педагогикалық тәсілдер мен білім беру тәжірибесі негізінде Қазақстан Республикасы жалпы білім беру ұйымдарында педагогтарды кәсіби дамыту. Осы мақсатты жүзеге асыру үшін бағдарламаның міндеттерін орындау қажет. Міндеттері: -заманауи педагогтың ролі мен миссиясы, жеке тұлға ретінде және кәсіби тұрғыдан өзін - өзі жетілдіру, әріптестерінің кәсіби дамуына қолдау көрсету; -көшбасшылық пен басқару, стратегиялық жоспарлау және болжау салаларында түйінді құзіреттіліктерге ие болу; -өз қызметімді, мұғалімдер мен оқушылардың қызметін жақсарту жөніндегі дағдыларды, жұмыс түрлерін, әдістер мен тәсілдерді үйрену; -кәсіби және әлеуметтік серіктестік орнату, ата – аналармен және жалпы жұртшылықпен бірлесіп жұмыс істеу, қоғамдастық құру жөніндегі тәжірибелік дағдыларды иемдену. Яғни, төмендегі төрт маңызды кәсіби тәжірибе: 1.Оқыту мен оқуға жетекшілік ету. 2.Өзімнің дамуым және басқаларды дамыту. 3.Жетілдіру, инновациялар мен өзгерістерді енгізуге жетекшілік ету. 4.Қоғамдастық құру, жергілікті қауымды бірлескен жұмысқа тарту (Басшыға арналған нұсқаулық 14 бет). Мұғалімнің зерттеу нысаны оқушы болғандықтан сыни тұрғыдан ойлауы ө

2013 – 2014 оқу жылындағы статистикалық мәліметтер бойынша жалпы білім беретін 7698 мектептің 5905 – і( бұл 79,1% - ды құрайды)ауылдық жерлерде орналасқан.Оның ішінде 4421 –і шағын жинақты мектептер (бұл 54,8% - ды құрайды), оның 883 – і бастауыш, 947 – сі негізгі, 2391 –і орта мектептер. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 – 2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында шағын жинақты мектептерді дамыту проблемасы басым бағыттардың бірі болып белгіленді. Бұл ең алдымен шағын жинақты мектептердегі білім сапасын көтеру міндетін жүктейді. Осыған орай шағын жинақты мектеп қызметін жетілдіру Қазақстанның барлық білім беру жүйесі үшін маңызды міндет болып отыр. Шағын жинақты мектептердегі оқу – тәрбие үдерісінің тиісті дәрежеде жүргізілуі біріншіден, оның материалдық – техникалық базасына, екіншіден, мұғалімдердің біліктілігіне, үшіншіден, біріктірілген сыныптардың санына байланысты. Бірнеше сыныптарды бір сыныпқа біріктіру, оның негізінде сабақ кестесін құру, соған байланысты сабақтың күнтізбелік жоспарын жасау, сабақтың уақытын дұрыс, тиімді пайдалану мәселелері шағын жинақты мектептің маңызды мәселесі болып табылады. Осы орайда шағын жинақты мектептің біріктіріл

4 – сынып оқушысы 3 – сыныптың жұмысын тексеріп бағалау арқылы өз білімін іс жүзінде қолданады; Білім алуды үйрету өз бетімен оқуды ойластыру және кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады. Бұл үдерісте мұғалім оқушыға - білім міндеті қоятын талаптарды түсінуге; - жеке ойлау үдерістерін және олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге; -міндеттерді орындау стратегияларын әзірлеуге және ойластыруға; -нақты міндет үшін сәйкес келетін стратегияларды таңдауға көмектеседі. Осы төрт тармақты іске асыру үшін оқушылардан білім алуды үйрену талап етіледі. Мұғалімдер, өз кезегінде, өзінің сабақ беруіне емес, оқушылардың оқу ептілігін дамытуға назар аударуы тиіс. Осы мақсатта мұғалім білім беру ортасын құру керек. ШЖМ де инновациялық технологияларды пайдалану Назарбаев Зияткерлік мектептері ДББҰ ПШО Кембридж университетінің Білім беру факультетімен бірлесіп әзірленген бағдарламасы бойынша жұмыс құрылуы қажет, мұғалім - бұл үдерісте көмек көрсететін объект.

Негізгі бөлім

Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университетіндегі лекциясында: «Бүгінгі білім жүйесінің бастапқы міндеті – ол сыни тұрғыдан ойлайтын және ақпараттық ағындарда дұрыс бағытты таба алатын адамдарды дайындау» деген, бұл сөздері білім жүйесінің өзгеру қажеттілігін нақтылайды. Еліміздегі білім жүйесінде қандай өзгерістер жүргізіліп жатыр? Мен, оқушымның дамуы үшін қандай өзгерістерді енгізуім керек? Оны қалай жүзеге асырамыз? Қалай өзгереміз? Баланы қалай білікті де білімді, халықаралық деңгейде бәсекелес бола алатын адам ретінде қалыптастырамыз? - деген проблемалық сұрақтар туындайды. Әсіресе, шағын жинақталған мектептерде біріктірілген сыныптарда, кіріктірілген сабақтарда шалқай ауыл балаларының білімін көтеру және көшбасшылық қабілетін дамыту аса үлкене мәселе.

«Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО Кембридж университетінің Білім беру факультетімен бірлесіп әзірленген бағдарламасы аясында алған білімімді тәжірибеде жүзеге арттыру мақсатында, өзімнің даму жоспарыма жаңа форматта ойлау, жаңа форматта жұмыс істеуді енгіздім. шеберлігімді дамытуды жоспарлауда коучингтерді белгіленген нәтижеге жететін жол ретінде көремін, оны құру, жоспарлау, постерлер жасап ой қозғап құнды ой-пікірлер, құнды идея іздеу әдетке айналады. Дәстүрлі сабақтан, дәстүрлі бағадан бас тартып, өтілетін сабақты сындарлы оқыту және бағалауды өзгерту кажет деп түйінделді. Осыны жүзеге асыру мақсатында оқытудың және бағалаудың жаңа әдіс - тәсілдерін меңгердім. Ол, бөлінген көшбасшылықты, сауалнамаларды әр оқушыға қолдандым. ШЖМ оқушылар арасында бәсекелестік аз болғандықтан, бөлінген көшбасшылық тиімді болып шыққаны бар. Оның қорытындысының нәтижесінде бала өзін еркін сезінеді. Бағдарлама өзгеріс енгізу үдерісін түсіндіруге арналған метафоралар: магнит, желім және қозғаушы күшті қажет етіп алға тартып жүр. Шағын жинақталған мектебімде өз жұмысымда инновациялық технологияларды пайдалану ретінде құнды деп «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ ПШО Кембридж университетінің

Бастауыш сынып оқытушысы өзгеріс енгізу үдерісін түсіндіруге арналған метафоралар: магнит, желім және қозғаушы күшті қажет етіп алға тартып жүргенін сабақтарында байқадық. Себебі, әдістемелік құралда ұсыныған «Мектептегі тәжірибе» кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар – мектеп көшбасшыларына оқыту тәжірибесін толығымен оқушылардың толыққанды білім алуына бағыттау үшін «магниттерді, желім мен қозғаушы күштерді» біріктіруге көмектесетін құралдар екенін жақсы менгерген көрдім («Мектептегі тәжірибе» кезеңіндегі орындауға арналған тапсырмалар.5 бет.).

Топтық жұмыстан барынша көп басымдылық алу үшін, мұғалімдер мен оқушылар барлығынан хабардар болуы қажет және бақылау мен қарым-қатынас жасау барысында жеке