Сұйытылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі, 7 сынып

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:7.3А

Химиялық реакциялар (4с.)

Күні:

Сынып:7

Қатысқандар саны: қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы: Сұйылтылған қышқылдардың металдармен әрекеттесуі.

№9 зертханалық тәжірибе «Мырыштың сұйылтылған тұз қышқылымен әрекеттесуі».

№10 зертханалық тәжірибе «Сутекке сапалық реакция»

Оқу мақсаты

7.2.2.1 -сұйылтылған қышқылдардың қолдану аяларын және олармен жұмыс жасау ережелерін атау

7.2.2.2 -сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен реакцияларын зерттеу және сутек газының сапалық реакциясын жүзеге асыру

Сабақтың мақсаты

Сұйылтылған қышқылдардың қолдану аяларын және олармен жұмыс жасау ережелерін атай отырып, сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен реакцияларын зерттеу және сутек газының сапалық реакциясын жүзеге асыру

Бағалау критерийі

Оқушы оқу мақсатына жетеді, егер:

Сұйытылған қышқылдардың қолдану аясын біледі, олармен жұмыс жасау ережелерін атайды (білу)

Сұйылтылған қышқылдардың әртүрлі металдармен реакцияларын зерттейді. (қолдану)

Сутек газының сапалық реакцияларын жүзеге асырады.(қолдану)

Тілдік мақсаттар

Қышқылдардың металдармен әрекеттесуін, реакция нәтижесінде тұз бен сутектің түзілуін түсіндіре алады;

Н.Н.Бекетовтың металдардың сутекті ығыстыру катарымен танысу керек.

Қышқылдарды сипаттай алады;

Пәнге қатысты лексика мен терминология

Сұйытылған қышқыл, мырыш,мыс, темір, сутек, шырпы, қауіпті, тітіркендіру, еріту, әрекеттестіру, төгу, көзді қорғау құралы, қауіпсздіктің қажетті талаптары

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

Зертханада қауіпсіздік өте маңызды, себебі…

Қышқылдар теріні күйдіреді, себебі...

Зертханада / тәжірибе жүргізу кезінде, біз … жасауымыз/жасамауымыз керек/ керек емес

Құндылықтар

Топ жұмысы – ұжымшылдық, ортақ істің нәтижесіне жауапкершілік; жеке жұмыс –өмірбойы білім алу, өз бетімен жұмыс орындау кезінде адалдылық

Пәнаралық байланыс

Биология

Физика

Алдыңғы білім

7.3.4.1.- «қышқылдық» және «сабындылық» қасиеттер кейбір табиғи қышқылдармен сілтілердің белгілері болуы мүмкін екендігін білу

7.3.4.2.- химиялық индикаторлар метилоранж, лакмус, фенолфталеинді және олардың әртүрлі ортадағы түстерінің өзгеруін білу

7.3.4.3.- рН шкаласы негізінде әмбебап индикаторды қолданып, сілтілер мен қышқылдарды анықтай алу

7.3.4.4.-«антацидтік заттарды» қолдану мысалында қышқылдардың бейтараптануын түсіну

Сабақ барысы

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Белсенді әдіс мозайка құрастырылады

Сәлемедесу, сабаққа деген көңіл күйін «Көтеріңкі көңіл күй» арқылы жақсарту:- Қайырлы күн, жымиыңдар, бір-біріңе және маған жымиыңдар.Сабақ уақытында көтеріңкі көңіл күй тілеймін.

Топқа «мозайка» суреттерді құрастыру бойынша бөлу (қызыл, сары, таңқурай) бөліктерге бөлінген. Оқушылар неліктен осы 3 түс бойынша бөлінгенін және оның бүгінгі сабаққа қандай қатысы бар екендігін түсіндіреді. Лакмус қандай ортаны қызыл түске боялады? Метилоранж қандай ортаны сары түске боялады? Фенолфталеин қандай ортаны таңқұрай түске боялады? (түсіну)

Саралаудың қарқын тәсілі жүзеге асады

Мұғалімнің /оқушының іс-әрекеттері

Ресурстар

«Менен сұрақ, сізден жылдан жауап» әдісі Оқушылар бір-бірінің тұжырымдарын тыңдап, талқылап, ортақ шешімге келу арқылы қарым-қатынасын реттейді. Диалогқы түсу арқылы ойларын саралап, тиімді шешім қабылдайды.

1.Қышқылдар дегеніміз не? Мысал келтіріңіздер.

2.Қышқылдардың қолдану аяларын атаңыздар? Суреттер беріледі.

3.Қышқылдар несімен қауіпті? Мысал келтіріңіздер.

4.Төгілген қышқылды қалай залалсыздандыруға болады? Мысал келтіріңіздер.

5.Бейтараптану реакциясы дегеніміз не?

Дескриптор:

-оқушылар қышқылдардыі не екендігін біледі, мысал келтіре алады

-сұйлтылған қышқылдардың қолдану аяларын біледі

- жұмыс жасау барысында сақталатын қауіпсіздік техникасының ережелерін түсіндіреді.

-бейтараптану реакциясын біледі, мысал келтіреді

Үлестірме қағаздар, суреттер.

Сабақтың ортасы

Мағынаны тану сатысы. «Түртіп алу» әдісі

Бірлескен оқу әдісі арқылы оқушылардың тұлғааралық қарым-қатынас дағдыларын жетілдіреді. тиімді дербестікті дамытады – «біз бірлесіп табысқа жетеміз».Тиімді оқу әңгімелері әдісі арқылы оқушылардың тапсырмаларды өзара талқылауы, оқушылардың бір-біріне білім мен дағдыларды үйретуіне жетелейді және тақырыпты терең түсінуіне жол ашады. Оқушылардың өз үлгерімі туралы ойланып, әрі қарай не істеу керектігі туралы шешім қабылдауына мүмкіндік береді.

-Қышқылдар туралы кеңінен білгілеріңіз келе ме?

Мәтінді оқу алдында тапсырма беремін:

-оқу кезінде сіз қосымша жұмыс жасауыңыз қажет болады. Белгілер төмендегідей :

«V»-егер сіздің оқып отырғаныңыз, сіздің білгеніңізбен сәйкес келсе немесе сіз білемін деп ойлағандай болса мәтіннің шетіне «V» (қанат ) белгісін қоясыз.

«-»-егер оқып отырған ақпарат, сіздің білген ақпаратпен сәйкес келмесе немесе басқаша болса, онда « - » (алу) белгісін қоясыз .

«+»-егер алынған ақпарат, сіз үшін жаңа, бұрын естілмеген болса, онда « + » (қосу) белгісін қоясыз.

«?»-егер ақпарат, сіз үшін күдікті, немесе сізді таңқалдырса немесе осы тақырып бойынша тереңірек білгіңіз келсе, онда «?» (сұрақ ) белгісін қоясыз.

Сонымен оқу кезіндегі мәтіннің шетіне сіз біліміңізге және түсінігіңізге сәйкес төрт белгі қоясыз.

Қатысушылардың барлығы оқып болғанда, келесі жұмыс түрі жасалады: Сіз қазір ғана оқып шыққан мәтін жөнінде ойланыңыз. Жұбыңызбен оқығандарыңыз туралы бөлісіңіз. Сіз қандай ақпаратқа тап болдыңыз? Сізде қандай сұрақтар туындады? Нені білетін болып шықтыңыз? Не нәрсені білмейтін болып шықтыңыз? Сіз мақалаға қайта оралып, өз қағазыңыздағы, қойған белгілеріңізді қарай аласыз. Олар сізді нені біліп, нені білмегеніңізді еске түсіреді, сондай–ақ жаңа білім алуға итермелейді. Топтарыңызда талқылаңыз.

Талқылау аяқталған соң, әркім өз бетімен дәптерлерінде кестені толтырады:

V

Оқушылар өздік жұмыстарын бітірген соң жұптарымен кестедегі жазғандарын талқыға салады, бағалайды.

Дескриптор

-мәтінді оқиды

-ЖЖТ ой бөлісіп талқылайды

-кернеулік қатары бойынша металдардың сұйытылған қышқылдармен әрекеттесуін біледі

Деңгейлік тапсырма: Оқушы қалауы өз еріктерінде

1.Екі қатарға топтасқан қышқылдардың айырмашылығы неде? НСl, HBr, H2 S, HNO3, H2 SO4 , H3 PO4

2. Қышқылдар қандай ерекшелігіне байланысты топтастырылды?

3.Кәдімгі жағдайда қышқылдар қандай күйде болады?

4. Қышқылдардың металдарға қатысына қандай?

5. Кұкірт қышқылының натриймен реакциясын жазыңыз.

6. Алюминий мен мыс қоспасын тұз қышқылымен әрекеттестіру реакциясын жазыңыз.

7. H, H2, H3,S,Cl,NO3,SO4,PO4 мына карточкаларды пайдаланып, қышқылдардың формулаларын құрып, аттарын атаңдар.

Дескриптор

-оқушы өз деңгейіне лайықты тапсырманы орындайды

- Н.Н.Бекетовтың металдардың сутекті ығыстыру катарымен орындай алады.

-қышқылдардың формулаларын құрастырады

Тапсырма. «Химик- сараман» әдісі

«Қызыл»тобы №9 зертханалық тәжірибе.Сақтық шараларын сақтай отырып, мырыш пен сұйытылған тұз қышқылы арасындағы тәжірибені жүргізіңіздер.

№10 зертханалық тәжірибені қатар жүргізіңіздер.Сутекті дәлелдеу құбылыстарын түсіндіріңіздер.

«Сары» тобы. №9 зертханалық тәжірибе.Сақтық шараларын сақтай отырып,темір мен сұйытылған тұз қышқылы арасындағы тәжірибені жүргізіңіздер.

№10 зертханалық тәжірибені қатар жүргізіңіздер.Сутекті дәлелдеу құбылыстарын түсіндіріңіздер.

«Таңқурай» тобы. №9 зертханалық тәжірибе.Сақтық шараларын сақтай отырып, мыс пен сұйытылған тұз қышқылы арасындағы тәжірибені жүргізіңіздер.

№10зертханалық тәжірибені қатар жүргізіңіздер.Сутекті дәлелдеу құбылыстарын түсіндіріңіздер.

Қорытынды жасау. Дәптерлеріне «сөзбен» жазу

Тәжірибенің тақырыбы

Не істедіңіз