Труд есть труд: план урока для 8 класса

Тема уроков: §27. Труд есть жизнь

Школа: ОСШ «Жусансай»

Дата: 9. 11. 2018 год

ФИО учителя: Байкулак Г.К.

КЛАСС: 8

Количество присутствующих: 15/17

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.5.2.1 – использовать виды подчинительной связи в словосочетаниях

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

отвечать на вопросы по содержанию текста;

раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом;

Большинство учащихся будут уметь:

определить способ связи в словосочетаниях; составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства. определять способы связи в словосочетаниях

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: согласование – қиысу, управление – меңгеру, примыкание – қабысу, троглодит – жабайы адам (алғашқы қауымда үңгірде тіршілік еткен адам), сошник – соқаның курегі.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словосочетаниях? Чем они отличаются от предложений?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казах- ском, русском, английском. Деление на группы

Учебник.

Начало урока

(Г)Проверка домашней работы. Метод «Письмо за дверь».

II. Актуализация знаний.

Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа .(М. Г о р ь к и й)

Учебник.

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Почему именно в труде велик человек?

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

К Упр. 1. Прочитайте высказывания о труде. Раскройте их смысл.

Учебник

Середина урока

Освоение изученного материала.

Гиперболизация – художественный приём, при котором преувеличивается какое-либо свойство, качество, особенности предмета, явления или процесса.

Упр. 2. Прочитайте интервью журналиста А.Ю. Санниковой с учёными Р.А. Парошиной. Сформулируйте тему и основную мысль интервью.

Упр. 3. Ответьте на вопросы.

Кто берёт интервью у него?

Где происходит интервью?

Высказывания каких известных педагогов приводит Р.А. Порошина?

Что вы о них знаете?

Какие виды труда упоминаются в тексте? Приведите примеры такого труда.

Что вы узнали из интервью о привычке к труду? Какую роль она играет в жизни? Как можно выработать такую привычку?

Что такое «подневольный труд»? Чем он вреден? Что нужно человеку, чтобы труд приносил радость?

Вспомните случаи, когда вы испытывали радость от своего труда, и расскажите.

Расскажите, как вы понимаете каждую приведенную в интервью цитату.

Перескажите от третьего лица основное содержание приведённого выше интервью.

Вспомните, что означает слово «интервью» . Приведите его производные. Как называется лицо, которое берёт интервью (задаёт вопросы)? Как называется лицо, которое даёт интервью (отвечает на вопросы)?

Упр. 4. 1) Подберите синонимы к словам и словосочетаниям: пагубный, бездельник, праздное препровождение времени, умственный, естественный, подневольный труд, приличный офис, пустое место, подрастающее поколение.

2) Выпишите из текста вводные слова и распределите их по значению (вводные слова, выражающие уверенность, неуверенность, порядок следования мыслей). Работу оформите в виде таблицы.

3) Объясните знаки препинания в следующем предложении.

Василий Александрович Сухомлинский говорил, что труд- это взаимодействие сердца, мысли, убеждений, чувств, переживаний, интересов, и влечений человека.

Трансформируйте предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью и запишите, объясняя знаки препинания.

Упр. 5. 1) В интервью Р.А. Порошиной найдите фрагменты о взглядах великого русского педагога К.Д. Ушинского на роль труда в становлении человека. Из дополнительной литературы прочитайте о…